孔慶榮

摘 要：新課程倡導(dǎo)的是“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式。那么，怎樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性呢？怎樣才能提高詩歌教學(xué)的課堂效率呢？就這個問題進行了探究。

關(guān)鍵詞：詩歌教學(xué)；物境；情境；意境

有一次在教研如何教學(xué)詩歌時，有一位同仁這樣說道“詩歌有什么好教的？一背，二默?！边€有不少人表示贊同。一背，二默。方法簡單，省時省力，對付識記性的默寫也沒問題。其實，這種教法是標準的填鴨式教學(xué)，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與新課程標準所提倡的教學(xué)方法背道而馳。實際教學(xué)效果并不好。遇到理解性默寫題學(xué)生往往會無從下筆。因為這種教法并沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對詩歌的意思并不理解，更談不上對詩歌深層次的理解了，是一種被動式學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)的是“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式。那么怎樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性呢？怎樣才能提高詩歌教學(xué)的課堂效率呢？

唐代詩人王昌齡在《詩格》中提出詩有“三境”，即物境、情境、意境。細細想來，這“三境”不就是詩歌教學(xué)要達到的最高目標嗎？我們在教學(xué)詩歌時不妨就從詩歌的三境入手。

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體已進入課堂，充分顯現(xiàn)了它的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，增強了學(xué)生的認知內(nèi)驅(qū)力；可以使課堂容量更大，使課堂更緊湊；可以及時反饋信息；可以有效解決教學(xué)的重難點；有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力等等。總之，多媒體教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)效率。詩歌教學(xué)中能否運用多媒體提高課堂教學(xué)效率呢？經(jīng)過多年的探索與實踐，筆者發(fā)現(xiàn)利用多媒體創(chuàng)設(shè)詩歌“三境”是提高詩歌教學(xué)效率的難得的一條捷徑。那么，究竟如何利用多媒體再現(xiàn)詩歌“三境”提高課堂教學(xué)效率呢？

一、運用多媒體顯示物境

物境是抒情的基礎(chǔ)，也是理解詩歌所表達的思想感情的基礎(chǔ)。所以我們在教學(xué)中，必須先再現(xiàn)物境，即再現(xiàn)詩歌中所描繪的圖景。多媒體再現(xiàn)的物境直觀、形象、逼真，能直接刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《周總理，你在哪里》時，利用多媒體向?qū)W生展示了三幅畫面，即周總理汗撒谷穗圖、周總理深入林區(qū)和伐木工人圍著篝火笑語圖、周總理深入海防，親手給戰(zhàn)士披上大衣圖。學(xué)生對此興趣盎然，課堂氣氛活躍了起來，學(xué)生的注意力一下子就集中到課堂上來了，并對詩歌中所描寫的人物有了初步的了解。周總理是一個深入基層調(diào)查、關(guān)心群眾、平易近人、和藹可親的人民好總理。這樣無形之中提高了課堂教學(xué)效率。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

顯示物境的目的就是為了體會詩歌的情境。因此，再現(xiàn)物境后必須引導(dǎo)學(xué)生體會詩人借助物境所抒發(fā)的思想感情。由于學(xué)生所生活的年代與詩人所生活的年代相差很大，所以學(xué)生很難理解詩人所表達的情感。在教學(xué)中，我們可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生體會詩歌的情境，提高課堂效率。在教學(xué)《周總理，你在哪里》時，首先播放了這首詩的寫作背景錄音，讓學(xué)生了解詩歌寫作背景，力求讓學(xué)生找到與詩人所表達的感情的切合點。然后播放了《十里長街送總理》片段，低緩哀沉的音樂，緩緩行駛的靈車，千萬群眾流淚的場面，深深感染了學(xué)生，學(xué)生已完全融入錄像所營造的情境之中，影片中的情境與詩歌中的情境是一致的，這就為詩歌教學(xué)奠定了特定的氛圍。這樣學(xué)生就更容易體會詩人在詩中所要表達的對周總理的深切懷念之情。

三、運用多媒體感悟意境

詩的藝術(shù)美體現(xiàn)在它的畫面的意境美上。詩中的意境美是詩人刻意追求的創(chuàng)造性藝術(shù)。有句古話說：“有境界自成格?！本褪菍υ姼枰饩硠?chuàng)造的高度概括。那么，什么是意境呢？其實，意境就是詩人所描繪的圖景和抒發(fā)的感情融合而形成的一種藝術(shù)境界。感悟詩歌的意境美對學(xué)生來說是最難的，因為意境是抽象的東西。如果能合理地利用多媒體創(chuàng)設(shè)特定的情境，就能輕松地引導(dǎo)學(xué)生感悟到詩歌的意境，大大提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)《周總理，你在哪里》時，我播放了詩歌的配音朗誦，讓學(xué)生閉目聆聽，想象畫面，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩中所蘊含的思想感情。這樣運用多媒體再現(xiàn)了物境，體會了情境，同時也感悟到了詩歌的意境，收到了事半功倍的效果。

在具體的教學(xué)中，我們要充分利用多媒體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高課堂教學(xué)效率。不能武斷地將詩歌的“三境”割裂開來理解，三者必須有機地統(tǒng)一起來。實踐證明，利用多媒體創(chuàng)設(shè)詩歌“三境”確實是提高詩歌課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。

（作者單位 江蘇省建湖縣實驗初級中學(xué)）