符權(quán)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》強調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，要使學(xué)生體會到：數(shù)學(xué)來源于生活。聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這樣，學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。那么，在課堂中該怎樣密切生活與數(shù)學(xué)，使枯躁乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，使學(xué)生學(xué)得趣味盎然呢？對此，筆者從以下幾個方面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以求教于各位同行。

一、聯(lián)系生活實際問題引入新知

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。比如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……這一切，實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動的參與新知識的探究。學(xué)生通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系實際以舊引新

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排是根據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的年齡特征和認識規(guī)律，循序漸進，螺旋式上升的，大部分新知識都可以找到舊知識作為鋪墊，化新為舊，以舊引新，可以收到很好的效果。如開始學(xué)習(xí)“比”時，老師聯(lián)系實際舉出較多的例子：

①汽車2小時行90千米，每小時行多少千米？

②小華家養(yǎng)雞12只，鴨3只，雞是鴨只數(shù)的幾倍？

③買3千克桃子用了7.5元，每千克桃子用多少元？……這些題目都是用除法表示兩個數(shù)量的關(guān)系，說成“什么除以什么”。隨之告訴學(xué)生：有時我們也把兩個數(shù)量之間的關(guān)系說成“什么比什么”。

像上邊的例子還可以說成：

①汽車所行路程和時間的比是90比2；

②小華家雞和鴨只數(shù)的比是12比3；

③買桃子總價和數(shù)量的比是7.5比3。學(xué)習(xí)比例時再通過比的知識去過渡，使之“除法—比—比例”形成一條知識鏈，既有聯(lián)系又有區(qū)別。

三、讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活氣息

小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐活動是在教師的指導(dǎo)下，在已有的知識體驗的基礎(chǔ)上，從熟悉的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，主動應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。因此教師在教學(xué)中，要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過積極的參與，不斷感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如教學(xué)“觀察物體”一節(jié)內(nèi)容時，在課前我要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗找一找自己熟悉的物體進行觀察，課中進行介紹課前對物體觀察的結(jié)果，共同探究對物體的觀察方法，既可豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)了新教材中“要以學(xué)生主體”的要求，課后要求學(xué)生或個人或小組帶著問題，運用課中所學(xué)對物體的觀察方法再回到生活中去進行觀察實踐活動。因此，我們在教學(xué)中可以利用課前課后布置學(xué)生去觀察體驗自己身邊的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

例如：你的體重大約是（ ）千克；學(xué)校教學(xué)大樓大約高（ ）米；一個蘋果大約重（ ）克；你穿的鞋的價值是（ ）元。讓學(xué)生體會到生活經(jīng)驗積累的重要性，體會到數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時身臨其境，進而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘。

四、讓練習(xí)與生活緊密聯(lián)系

小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如在教學(xué)完“長方體和正方體的表面積”后，我讓學(xué)生回到家里去計算一下紙板蘋果箱、火柴盒外盒、電視機屏幕的表面積，并進行比較。教學(xué)簡單的統(tǒng)計之后，問學(xué)生統(tǒng)計表在自己的現(xiàn)實生活中能解決哪些問題？并讓學(xué)生制作一張本校各年級人數(shù)的統(tǒng)計表，使他們知道課本例題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，做到學(xué)以致用。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們要注意聯(lián)系生活中的實際問題，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，對教材適當(dāng)做些變形處理，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實際，貼近生活。當(dāng)然，聯(lián)系實際，加強實踐活動的方法是多種多樣的，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不容忽視的問題，但也要根據(jù)教材的需要、學(xué)生的實際運用得恰到好處，切不可搞形式主義和照搬照套。