秦本彬

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷快速發(fā)展，越來(lái)越多的大學(xué)生傾向于參加校外的英語(yǔ)培訓(xùn)課程，而這些課程的優(yōu)秀教學(xué)方式也值得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)。在這種背景下，通過(guò)調(diào)查，揭示了大學(xué)生參加英語(yǔ)培訓(xùn)課動(dòng)機(jī)，進(jìn)而從培訓(xùn)課程所能夠提供的英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境及實(shí)踐性的教學(xué)手法出發(fā)，給出了一系列大學(xué)生參加英語(yǔ)培訓(xùn)課對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大學(xué)生英語(yǔ)培訓(xùn)課動(dòng)機(jī)啟示經(jīng)濟(jì)全球化的加速，使得英語(yǔ)成為大學(xué)生必不可少的專業(yè)化技能之一，相比較大學(xué)英語(yǔ)的課堂教育，目前越來(lái)越多的大學(xué)生積極參加到英語(yǔ)培訓(xùn)課當(dāng)中來(lái)。因此，揭示大學(xué)生參加英語(yǔ)培訓(xùn)課的動(dòng)機(jī)，并汲取培訓(xùn)課教育的優(yōu)點(diǎn)所在，使其為大學(xué)英語(yǔ)課堂教育所用十分必要，而這也是本文的關(guān)注焦點(diǎn)。

一、大學(xué)生參加英語(yǔ)培訓(xùn)課的動(dòng)機(jī)調(diào)查

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速變遷的當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生參加校外英語(yǔ)培訓(xùn)課成為十分熱門的話題。一般而言，英語(yǔ)培訓(xùn)課程能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平與操作能力的教育培養(yǎng)放在首要位置上，通過(guò)各種應(yīng)用課程及提供合適的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)保障學(xué)生獲得這種能力。目前，英語(yǔ)培訓(xùn)課程已經(jīng)成為大學(xué)生提升在身英語(yǔ)水平的重要方法，也是培育自身特色英語(yǔ)文化，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的核心內(nèi)容。通過(guò)英語(yǔ)培訓(xùn)課程，大學(xué)生能夠獲得應(yīng)對(duì)未來(lái)工作場(chǎng)所的各項(xiàng)英語(yǔ)技能，不僅有助于自身就業(yè)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也能夠更好的適應(yīng)社會(huì)需求，成為真正有用的人才。

調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)于自身英語(yǔ)教育的重視持續(xù)上升。95%的大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)對(duì)自身前途的影響，而超過(guò)七成的大學(xué)生對(duì)自身參加課外英語(yǔ)培訓(xùn)表示肯定。其中贊成大一階段開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的就有50%，36%的大學(xué)生則同意大二階段開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更有一成的大學(xué)生們則選擇上大學(xué)之前就應(yīng)該接觸英語(yǔ)培訓(xùn)。針對(duì)北京、上海、廣州三市的市場(chǎng)的報(bào)告顯示，教學(xué)方法是目標(biāo)消費(fèi)者選擇英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)主要考慮的因素，64.5%的被調(diào)查大學(xué)生投票給這個(gè)選項(xiàng)。而且目標(biāo)消費(fèi)者考慮較多的因素還有，品牌知名度（42.1%）、朋友推薦（35.2%）、外教授課（30.8%）等。在對(duì)于英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的考察方面，有49.6%的潛在消費(fèi)者通過(guò)親戚朋友咨詢來(lái)考察培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。上門咨詢（37.4%）、電話咨詢（33.9%）、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)信息（20.0%）也是潛在消費(fèi)者考察英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的方法。研究發(fā)現(xiàn)，提高英語(yǔ)成績(jī)（54.2%）、提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力（45.8%）是上述三大調(diào)研城市的大學(xué)生參加英語(yǔ)培訓(xùn)的最主要的兩個(gè)目的。把給自身一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境、升學(xué)作為參加英語(yǔ)培訓(xùn)目的的消費(fèi)者也分別占了36.9%和21.7%。而以準(zhǔn)備資格考試、出國(guó)為目的的現(xiàn)有消費(fèi)者較低，分別為10.3%和5.9%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生參加英語(yǔ)培訓(xùn)的目的有了明顯轉(zhuǎn)變。提高英語(yǔ)水平（85.9%）、在全英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)（48.6%）和讓自身邊玩邊學(xué)（45.3%）已經(jīng)取代提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)（40.6%）成為讓自身參加英語(yǔ)培訓(xùn)目的的前三位，而獲得相關(guān)資格證書（12.7%）、為將來(lái)升學(xué)、求職做準(zhǔn)備（25.4%）等“功利性”較強(qiáng)的因素排名更加靠后，大學(xué)生們的“醉翁之意”更傾向于“提高自身在人際交往、創(chuàng)造力等方面的綜合能力”。

二、大學(xué)生參加英語(yǔ)培訓(xùn)課對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

第一，加大高校英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)方面的投入水平，從而保障各種英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)所必需的設(shè)備得到很好的落實(shí)。要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)的作用，首要影響因素就是各種應(yīng)用教學(xué)設(shè)備和環(huán)境的配置，其作為關(guān)鍵的設(shè)施，為英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)的順利開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。各種英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)設(shè)施與環(huán)境也是高校英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的綜合體現(xiàn)之一，作為一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，支持高校的辦學(xué)層次提升。英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)的顯著特征就是在于通過(guò)對(duì)各種應(yīng)用教學(xué)方法的應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)社會(huì)亟需的各種英語(yǔ)應(yīng)用性人才。優(yōu)秀的英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)開(kāi)展必須有相應(yīng)的設(shè)備和環(huán)境給予支持。就目前情況來(lái)看，只有英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)設(shè)備和環(huán)境跟得上，才能促進(jìn)各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，無(wú)論是何種高校，如果純粹地在理論層面給予英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)以重視，而不能提供充分的設(shè)備操作和環(huán)境保障的話，英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)就很難培養(yǎng)出集應(yīng)用性、實(shí)用性、社會(huì)性等于一身的人才。因此，配置實(shí)踐設(shè)備和培育應(yīng)用性環(huán)境是開(kāi)展英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)管理工作的核心內(nèi)容所在。

第二，努力提升雙師型師資的引進(jìn)與培訓(xùn)，為英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)的開(kāi)展提供師資保障。英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)的開(kāi)展必須依賴于教師這一首要的生產(chǎn)力。高校教師是否擁有較為高超的英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)水平，以及其相應(yīng)的教學(xué)技能是否先進(jìn)將直接決定能否為學(xué)生提供具有英語(yǔ)應(yīng)用課程。因此，高校有必要綜合提升教師的英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)水平，努力打造一支既懂理論，又懂英語(yǔ)文化的雙師型教學(xué)人才[3]。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校首先要編制科學(xué)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，將從事英語(yǔ)教學(xué)的教師定時(shí)安排到國(guó)外、外企等英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行考察、培訓(xùn)等，從而確保其能夠直接與第一線的英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境要求相契合。

第三，在英語(yǔ)應(yīng)用課程安排上給予充足的保障。高校在具備了英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)軟硬件基礎(chǔ)之后，如果沒(méi)能在課程設(shè)計(jì)上給予相應(yīng)的支持，則很難發(fā)揮出這些軟硬件的作用，因此必須在課程設(shè)計(jì)上給予英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)以充足的課時(shí)量。事實(shí)上，不少高校的英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)存在著如下的問(wèn)題，也即在應(yīng)用課程開(kāi)設(shè)方面，沒(méi)有在設(shè)計(jì)上和理論課程形成很好的搭配，仍然傾向于理論說(shuō)教，而學(xué)生應(yīng)用應(yīng)用方面有所不足，這導(dǎo)致了英語(yǔ)課程只能培養(yǎng)出“半吊子”類型的應(yīng)用型人才，顯然極大的降低的應(yīng)用課程的開(kāi)設(shè)水平。因此，大幅度地提升英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)課程的時(shí)間，而有針對(duì)性地降低理論課程的講授勢(shì)在必行。另外，在提升應(yīng)用課程時(shí)間的基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)好校內(nèi)與校外應(yīng)用課程的時(shí)間分配，有效將兩者加以結(jié)合。

第四，從具有合作關(guān)系的外企、英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等聘請(qǐng)一些人員來(lái)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，保障對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用教育更加直接、細(xì)致。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施系統(tǒng)化導(dǎo)向的英語(yǔ)培訓(xùn)十分必要，這也是高校的英語(yǔ)教育、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐等途徑必須破除形式化的弊端的必經(jīng)之路，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱η髮?shí)踐質(zhì)量效益并具有連續(xù)效果的系統(tǒng)化實(shí)習(xí)培訓(xùn)措施。任何外企或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為英語(yǔ)應(yīng)用人才所提供的機(jī)會(huì)所牽涉的范圍非常廣，除這些企業(yè)組織本身的因素外，還涉及學(xué)?；蛏鐣?huì)的英語(yǔ)教育歷程。關(guān)鍵點(diǎn)在于上述途徑如不能相互配合，則必?fù)p害高校學(xué)生實(shí)習(xí)的成果。

三、小結(jié)

總地來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)培訓(xùn)課程已經(jīng)成為大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑，其最大特點(diǎn)在于能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供一個(gè)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的場(chǎng)合，處處注重英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用化。因此，就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和過(guò)程管理也就變得十分必要，這就要求注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，使大學(xué)生具備扎實(shí)的英語(yǔ)理論知識(shí)和過(guò)人的實(shí)踐應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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