程永軍

所謂知識的內(nèi)化，就是將外部的知識通過學(xué)生的認(rèn)知活動進(jìn)行重組之后轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)部知識，使學(xué)生在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已經(jīng)存在的舊知識之間建立某種內(nèi)部的聯(lián)系，使得學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步地更新和完善。當(dāng)然，內(nèi)化機(jī)制并不是只存在于知識內(nèi)化過程之中，只要是外部的客觀的東西轉(zhuǎn)換為內(nèi)部主觀的東西都可以稱之為內(nèi)化。英語教學(xué)的最終目的就是鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，將外部的客觀的知識轉(zhuǎn)化為主觀的內(nèi)部知識。而在此過程中教師的主要任務(wù)就是將英語學(xué)習(xí)過程中的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)以往的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行消化。從英語知識內(nèi)化的條件以及英語知識內(nèi)化的有效途徑這兩方面分析大學(xué)英語教學(xué)中的知識內(nèi)化機(jī)制的問題，以期對英語教學(xué)有所指導(dǎo)。

大學(xué)英語教學(xué)知識內(nèi)化機(jī)制條件途徑一、前言

學(xué)生英語水平的提高，關(guān)鍵在于英語知識的及時(shí)內(nèi)化，變成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，這樣英語知識才能夠?yàn)槲宜?。因此，知識內(nèi)化是學(xué)生知識水平提高的有效途徑。英語教學(xué)過程中的知識內(nèi)化就是教師引導(dǎo)學(xué)生將英語知識內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分。英語教學(xué)的最終目的就是鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，將外部的客觀的知識轉(zhuǎn)化為主觀的內(nèi)部知識。而在此過程中教師的主要任務(wù)就是將英語學(xué)習(xí)過程中的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)以往的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行消化。本文主要從英語知識內(nèi)化的條件以及英語知識內(nèi)化的有效途徑這兩個(gè)方面分析大學(xué)英語教學(xué)中的知識內(nèi)化機(jī)制的問題。

二、英語知識內(nèi)化的條件

1.學(xué)習(xí)材料方面應(yīng)該滿足的條件

學(xué)習(xí)材料的邏輯性是英語知識內(nèi)化的客觀條件和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)材料是知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)材料的好壞與否直接關(guān)系著知識學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果。而學(xué)習(xí)材料最重要的就是要有邏輯性，也就是說承載新知識的學(xué)習(xí)材料能夠建立知識的內(nèi)部聯(lián)系。同時(shí)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的材料要有一定的聯(lián)系。所謂的邏輯意義就是指學(xué)生范圍內(nèi)的有關(guān)概念與學(xué)習(xí)材料本身具有某種一致性，也就是說學(xué)習(xí)材料能夠比較容易的被學(xué)生所理解。

2.學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面應(yīng)該滿足的條件

學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)具有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)結(jié)構(gòu)是知識內(nèi)化的主觀條件。即使有了有邏輯意義的學(xué)習(xí)材料，許多學(xué)生也不能夠內(nèi)化成自己的東西，所以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)該具有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)結(jié)構(gòu)。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有一定的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)習(xí)材料進(jìn)入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去時(shí)，學(xué)生才能夠及時(shí)輕而易舉地吸收新知識，與原有的知識融為一體，變成自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分。

3.學(xué)生在知識內(nèi)化過程中必須處于主體地位，具有主動性

如果學(xué)習(xí)材料具備了邏輯性，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中也具有了適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)結(jié)構(gòu)，而學(xué)生處于被動狀態(tài)，那么知識內(nèi)化也很難進(jìn)行下去。只有學(xué)生自己積極主動地將學(xué)習(xí)材料與自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識結(jié)合起來，舊知識才能夠輔助學(xué)生更容易的吸收新知識。學(xué)生的主動性是知識內(nèi)化成功的關(guān)鍵。學(xué)生的積極主動性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）學(xué)生有具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生具有了學(xué)習(xí)動機(jī)就會提高學(xué)習(xí)的積極主動性，就會自覺地建立學(xué)習(xí)材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。

（2）要掌握一定的加工信息的策略。掌握一定的加工信息的策略有助于學(xué)生在新舊知識之間建立某種密切的聯(lián)系，可以使學(xué)生在知識內(nèi)化過程中更節(jié)省時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、英語知識內(nèi)化的有效途徑

英語教學(xué)過程中的知識內(nèi)化就是教師引導(dǎo)學(xué)生將英語知識內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分。傳統(tǒng)的英語教學(xué)促使學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的壞習(xí)慣，理解學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式最終只能使得學(xué)生用來應(yīng)付考試，對于能力的提高卻幾乎沒有什么作用。知識并不完全是能力和素質(zhì)，所以在大學(xué)英語教學(xué)過程中教師要將知識內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，建立新的教育觀、教師觀、學(xué)生觀

許多大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是為了能夠通過英語四、六級或者是為了考研。因此，大學(xué)英語教育應(yīng)該從片面的強(qiáng)調(diào)考試而轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。教師應(yīng)該樹立全面發(fā)展的學(xué)生觀，認(rèn)識到學(xué)生是具有獨(dú)立意義的學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的意志是不能夠以教師的意志為轉(zhuǎn)移的。同時(shí)，教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性的同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職責(zé)。學(xué)生在享有一些權(quán)力的同時(shí)，相應(yīng)的也應(yīng)該承擔(dān)一定的義務(wù)。若想成為一名優(yōu)秀的大學(xué)英語教師，就必須樹立正確的職業(yè)理念和職業(yè)價(jià)值觀。教師的基本職業(yè)理念應(yīng)該是充分挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?。要時(shí)刻“以學(xué)生為本”，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。

2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式對于提高學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的主動具有消極的影響。因此，若要提高課堂效率，提高學(xué)生的積極主動性，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂進(jìn)行的模式，為學(xué)生參與課堂提供時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的作用。促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化的課堂教學(xué)模式的基本過程是預(yù)習(xí)—展示—反饋。在課前向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)他們自己先了解一下新知識。然后，教師在課堂上對學(xué)生不理解的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。而在反饋階段對學(xué)生進(jìn)行檢測，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)理念：學(xué)生是主角。無論是在預(yù)習(xí)的過程中還是在展示和反饋過程中，學(xué)生都應(yīng)該是主體，是主角。

3.向?qū)W生提供有序化、整合化的教材內(nèi)容

知識的內(nèi)化還取決于教師以什么樣的方式和順序呈現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)。因此，適宜的有意義的教材知識結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化的重要條件。因此，教師應(yīng)該先了解學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，在準(zhǔn)備課程內(nèi)容的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的心理和學(xué)生的知識基礎(chǔ)。然后，教師應(yīng)該在不改變教材內(nèi)容實(shí)質(zhì)的情況下，對教材進(jìn)行改造，使得教材內(nèi)容更加具有概括性、包容性。最后，教師再有序地呈現(xiàn)教材知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生把分散的知識統(tǒng)一起來。

四、結(jié)語

綜上所述，促進(jìn)學(xué)生的知識內(nèi)化是大學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是主要目標(biāo)。教師一定要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重視學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師應(yīng)該采取多種方式鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M].外語教學(xué)與研究出版社，2011.21-35.

[2]王曉東，金長城.大學(xué)英語教學(xué)過程中知識內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)的有效途徑[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.