李春龍

[摘要]中學(xué)物理教學(xué)的一個重要目的是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略主要有：激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識；注重對科學(xué)方法的教育；加強(qiáng)師生之間的互動；聯(lián)系生活生產(chǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的思維領(lǐng)域。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)物理；教學(xué)；策略

在物理教學(xué)中最重要的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和工作打好知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。物理學(xué)是觀察實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新思維的產(chǎn)物，培養(yǎng)創(chuàng)新思維不僅有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的積極性，而且有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識和能力。但目前物理教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，在升學(xué)的壓力下，片面追求知識和技能的掌握，追求考試成績的提高，形成了學(xué)生害怕物理不愿意學(xué)物理的局面，學(xué)而不會、思維僵化的現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生思維能力的下降。因此，改變目前的物理教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，顯得刻不容緩。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的部分，在興趣的驅(qū)使下學(xué)生能夠積極主動、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)。在初二階段學(xué)生剛開始接觸物理學(xué)習(xí)的時候，他們對物理課程有相當(dāng)濃厚的興趣，因而愿意投入時間和精力去學(xué)習(xí)這門課程。

物理并非都是公式、概念和習(xí)題，往往很多知識點(diǎn)都有其相應(yīng)的背景知識。教師不能僅僅傳授公式、概念和方法，而忽略了對學(xué)生來說最有吸引力的背景知識。結(jié)合背景知識來突出重點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些背景知識可以是物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)探索該物理知識相關(guān)的科學(xué)史，也可以是與該物理知識相關(guān)的生活、社會生產(chǎn)、科技上的應(yīng)用。如講“牛頓第一定律”時可以結(jié)合牛頓被蘋果砸到頭的故事，講“浮力”可以結(jié)合阿基米德測皇冠的故事，講“電路”可以結(jié)合愛迪生發(fā)明電燈的故事，講電磁的知識可以結(jié)合法拉第發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的故事。如此，課堂內(nèi)容才不至于顯得枯燥無味，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理會更感興趣，在課余時間也愿意去積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。另外，物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)探索物理知識的過程，可以幫助學(xué)生形成對物理知識的過程意識，降低學(xué)生對科學(xué)家探索物理知識的神秘感。

二、培養(yǎng)正確的思維方式

物理的學(xué)習(xí)和研究離不開一系列不同的科學(xué)方法。知識、方法和能力是三位一體的，有的方法本身就是知識，有些知識通過轉(zhuǎn)化可起到方法的作用，知識和方法又是能力提升的前提和基礎(chǔ)。在中學(xué)物理教學(xué)過程中，不僅要傳授理論知識，訓(xùn)練技能技巧，同時也要加強(qiáng)對科學(xué)方法的教育。因?yàn)榭茖W(xué)方法是穿插在教材中講述的。因此，教師在教學(xué)過程中要注重挖掘教材中涉及的物理方法，并適當(dāng)摻雜一些物理學(xué)家研究問題的思維方式，這既有利于學(xué)生對物理概念規(guī)律的全面深入了解，又有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

三、加強(qiáng)師生之間的互動

新課程教學(xué)改革的重要理論基礎(chǔ)之一的建構(gòu)主義理論，目前在實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)得到了日益廣泛的應(yīng)用，其核心思想是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在認(rèn)知過程中結(jié)合自身的背景對知識的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時，也不能忽略教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是在舊知識的基礎(chǔ)之上建構(gòu)新知識的過程，是新舊知識相互作用的過程。教師在此過程中充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該是學(xué)生建構(gòu)過程的幫助者，而不是知識的提供者和灌輸者。積極引導(dǎo)學(xué)生通過自己主動探索研究物體的規(guī)律，觀察生活中的物理現(xiàn)象，改正日常生活中的錯誤認(rèn)識，來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)物理和探索自然本質(zhì)規(guī)律的興趣。

教師要關(guān)愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長。在考慮到學(xué)生的年齡、性別不同，群體和個體差異的基礎(chǔ)上，主動采用相應(yīng)的情感交流的辦法，主動積極營造和諧的師生關(guān)系，用教師的個人魅力來感染學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探索的過程中要注意不要傷害學(xué)生的自尊心和自信心，多提供幫助和引導(dǎo)，創(chuàng)造更多的條件讓每個學(xué)生都能夠有機(jī)會體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，不要把難度提得過高，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

四、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)

初中物理所教學(xué)的知識相對比較基礎(chǔ)，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系也比較緊密，這也為在教學(xué)過程中與生活實(shí)際相聯(lián)系提供了基礎(chǔ)。電的知識可以跟日常生活中使用的各種用電器緊密相關(guān)，一年四季天氣的變化為各種物態(tài)變化現(xiàn)象提供了完美的現(xiàn)實(shí)樣本，浮力原理跟船及潛水艇等在河面上的浮沉也息息相關(guān)。從生活中學(xué)習(xí)物理，讓物理走進(jìn)生活，讓學(xué)生對物理知識有更直觀的理解，有利于學(xué)生對物理知識的掌握，提高學(xué)生對物理知識的接受能力，長期堅持可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、不斷探索的意識。

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