孫立峰　楊德云

“主體性”教學要求在應(yīng)用型教育思想的指導下，通過教師有目的、有計劃、有組織地引導，使學生積極主動地掌握各學科的理論知識和實踐技能，培養(yǎng)學生學習的主動性，側(cè)重教學思想，促進學生自主、能動、創(chuàng)造性發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。

應(yīng)用型本科課堂教學教學模式主體參與現(xiàn)代教育理論明確主張“教學就是服務(wù)”，要把“教”建立在“學”的基礎(chǔ)上，確認教學過程是教與學的統(tǒng)一；強調(diào)課堂教學任務(wù)由傳授知識向教書育人轉(zhuǎn)變，由教師為中心向“教師為主導、學生為主體”相統(tǒng)一方向轉(zhuǎn)變，教法與學法在教學過程中的最優(yōu)結(jié)合。“主體性”課堂教學就是強調(diào)在教學過程中要“以學生為主體、教師為主導”，使師生雙方在教學活動中都主動、充分參與，是以培養(yǎng)學生個性能力為主的教學模式。

一、對“主體性”課堂教學的理解

學生的主體性核心是能動性和自由個性。現(xiàn)代教學方法追求與學生學習規(guī)律的一致性，激發(fā)和保持學生學習的動機和興趣，確立學生在教學過程中主動學習的地位，使教學過程成為學生積極學習、能動發(fā)展的過程?，F(xiàn)代課堂教學方法把智力與情感統(tǒng)一起來，教學中重視學生知情智力的統(tǒng)一，高度重視學生的主體地位。馬斯洛指出：“健康者的認識、意動和情感主要是相互合作的，而不是對抗的或相互排斥的”。

“主體性”課堂教學重視人際關(guān)系和情感因素在教學中的作用。教師應(yīng)把學生的感情和問題置于教學過程的中心地位，要以真誠的態(tài)度對待學生。

二、“主體性”課堂教學中應(yīng)遵循的現(xiàn)代教育教學理念

1.現(xiàn)代師生關(guān)系

師生間建立起父母、朋友、良師的關(guān)系，這是進行“主體性”課堂教學的關(guān)鍵，情感是學生主動學習的內(nèi)在動力。教師只有深入了解學生，關(guān)注學生的個體差異，才能真正做到“知之深、愛之切”。學生才會“親其師、信其道”。

“主體性”課堂教學的核心是師生間的相互尊重、信任、理解，要建立起“人人都能成才”的新的教育理念。教師要學會寬容，要以理服人，采用“順式”教育教學，尊重學生、服務(wù)學生的現(xiàn)代教學理念。

2.以學生為本

現(xiàn)代教學理論中的主體型參與和IS09000標準中的“以顧客為關(guān)注點”“全員參與”原則，都在倡導學生在課堂教學中接受教學服務(wù)和參與教學管理中的主體地位，注重提高學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，調(diào)動教師和學生兩個因素的積極性?！耙詫W生為本”是倡導“人人都能成才、側(cè)重個性培養(yǎng)”的現(xiàn)代教學理念，強調(diào)師生在課堂教學活動中雙方都主動、充分參與到教學全過程。

“以學生為本”的課堂教學要“以學生為主體、教師為主導”，教師要面向全體學生，實施個性化教學，要為學生個體成才和就業(yè)進行教學教育服務(wù)。

3.大學生素質(zhì)教育

大學生素質(zhì)包括思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)四個方面。課堂素質(zhì)教育教學是以提高人才素質(zhì)作為重要內(nèi)容和目的，是一種更加注重人文精神的養(yǎng)成和人格的不斷健全與完善，也就是更加重視使學生學會“做人”的教學理念。

三、主體性課堂教學的基本要求

1.智能結(jié)構(gòu)

高等教育提供的是一種教育教學服務(wù)，為學生提供的課程教學是學校的主產(chǎn)品。因此，課堂教學內(nèi)容（知識、技能、素質(zhì)）必須按學生、學校和社會、政府的需求來確定。

課程目標設(shè)定依據(jù)：應(yīng)用型人才培養(yǎng)強調(diào)實踐性教學環(huán)節(jié)，注重提高學生的實踐能力，應(yīng)突出多樣性、應(yīng)用性和實踐性。首先，依據(jù)國家關(guān)于培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等應(yīng)用性人才的總要求。其次，按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程大綱的具體要求。做到容量適當，難易適度，重點突出，詳略得當，注重個性化教育，要有層次；第三，為學生適應(yīng)多變的就業(yè)崗位需求。

2.時間結(jié)構(gòu)

首先，要明確教與學、教師與學生、講解與練習、重點與一般等關(guān)系，在此基礎(chǔ)上合理分配時間，學生參與設(shè)置教學環(huán)節(jié)。其次，要根據(jù)課程的特點、教學內(nèi)容和要求周密安排教學環(huán)節(jié)。

3.知能結(jié)構(gòu)

知能結(jié)構(gòu)是課堂教學的靈魂，可分為理論知識、情感和操作技能三大目標。在教學實踐中，把每一個知識點和技能點的任務(wù)有計劃地列入課堂教學的知能結(jié)構(gòu)中，并通過具體的教育教學活動使之全部實現(xiàn)。

優(yōu)化知能結(jié)構(gòu)的主要方法：一是使教師教的思路和學生的思維合拍，要符合學生的認識規(guī)律。使“教”適應(yīng)于“學”；同時使“學”適應(yīng)于“教”，實現(xiàn)師生思維同步，提高認知效率。二是要弄清與其它課程的聯(lián)系與后續(xù)課程的銜接關(guān)系，同時還必須注重“備學生”，摸清學生的“底”，以便進行適當?shù)奶盥┭a缺、“溫故而知新”。

4.信息結(jié)構(gòu)

教學過程是教學信息的傳播、反饋、再生和升華的過程。首先，因教材是教學活動的主要依據(jù)，在整個教學過程中，師生的信息活動必須圍繞它展開，在“學生——教材——教師”的課堂結(jié)構(gòu)中，以教師為主導、學生為主體的教學環(huán)節(jié)鏈接設(shè)計，必須保證教材的中心地位；其次，要正確處理信息，及時捕捉反饋信息，及時調(diào)控，形成反饋和矯正過程的良性循環(huán)，使教學處于最佳狀態(tài)。第三，設(shè)計適當?shù)膶蝾A案、教學效果檢測方法。

5.訓練結(jié)構(gòu)

訓練是課堂的重要組成部分，它是鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要途徑。包括規(guī)定訓練內(nèi)容、訓練方式、訓練步驟。訓練結(jié)構(gòu)設(shè)計要點：一是要在設(shè)計訓練內(nèi)容上下功夫。其次，要科學設(shè)計訓練的內(nèi)容、方法，選擇和設(shè)計的題目和操作項目要有現(xiàn)代工程、行業(yè)背景。第三，要精心選擇訓練方式，周密安排訓練步驟，合理利用實踐教學資源和現(xiàn)代化教學手段。

四、進行“主體參與”各課型的綜合應(yīng)用實踐

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基所提出：“一切教學形式都是相對的，他們各有長處和短處，都具有本身專門的特點和最適用范圍”。因此，在“主體性”課堂教學中，要依據(jù)課程特點、學生水平、教師授課風格特點、教學物質(zhì)條件等因素，注重進行各種“主體性”課型（如案例型、項目型、討論型）的恰當組合，充分發(fā)揮每一種教學形式與方法的優(yōu)點，使教學方法聯(lián)系有機組合；教師要重視通過態(tài)度和行為來感染學生、使用多媒體引發(fā)學生的學習情趣，充分調(diào)動學生潛意識參與學習、強化學習的愉悅感，并將這種情感化為顯意識。使?jié)撘庾R轉(zhuǎn)化成學生學習動機，提高學習效率。

五、結(jié)束語

當前學生間的文化知識、素質(zhì)修養(yǎng)差異越來越大，因此，進行“主體性”的課堂教學研究與實踐，對學院教風、學風建設(shè)將會起到積極促進作用；以滿足學生個體需求的課堂“側(cè)重個性培養(yǎng)”的教學研究與實踐，是提高學生就業(yè)率、就業(yè)層次的重要途徑。

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