王燕

關聯(lián)詞是重要的語言形式，它在復句中連接分句和分句，并表示前后分句之間的關系。關聯(lián)詞語是作者的語言表達軌跡，所以關注和品味關聯(lián)詞，可以讓我們充分地挖掘句子和句子之間的邏輯關系、事理關系以及心理關系，從而豐富我們的語言形式，更好地提升語言表達的策略。

一、挖掘文本，牽一詞而動全文

小學語文教材中的許多課文，為了表達得更清晰，為了讓學生初步感知文章的結(jié)構(gòu)脈絡，往往會用一些標志性的詞語來表明前后內(nèi)容之間的關系。在這些標志性的詞語中，尤以關聯(lián)詞為最具特征、最有效的表達形式。這些關聯(lián)詞語清楚地顯示出作者的思維路徑。如果我們能引導學生挖掘文本中這些標志性的語言形式，那對于梳理全文脈絡就會起到四兩撥千斤的作用。

【案例】蘇教版第九冊課文《艾滋病小斗士》教學片段

師：剛才大家初讀了課文，你能說說為什么課文把恩科西稱為“艾滋病小斗士”嗎？

生1：因為他得了艾滋病，并沒有悲觀消沉，而是堅持上學。

生2：因為他自己得了艾滋病，生活很痛苦，卻還去幫助和他一樣患病的人。

……

師：課文中有一句話，概括了你們剛才的發(fā)言內(nèi)容，充分地說明了恩科西被稱為小斗士的原因。請你再次快速讀課文，找到這句話，然后仔細讀讀，想想老師說的話。

生默讀全文，畫出句子。

生3：我找到了，在文章的第五節(jié)。

師：請大家說說自己對這句話的理解。

生4：這句話寫了恩科西坦然面對病情，勇敢面對生活。

生5：我補充，這句話還寫了他一邊與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。

師：這句話在形式上你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生6：這句話里用了兩對關聯(lián)詞，“不是……而是……”“一邊……一邊……”。

師：把關聯(lián)詞去掉讀讀，說說關聯(lián)詞用得妙在哪兒。

生7：我發(fā)現(xiàn)這句話概括了全文的內(nèi)容，把文章中寫的事情都歸納在里面了。

生8：用了這兩對關聯(lián)詞，就把說的意思表達得清楚而又簡潔。

生9：它們在全文還起著承上啟下的作用，“不是……而是……”是承上，“一邊……一邊……”是啟下。

師：智慧的發(fā)現(xiàn)呀！你們看，這兩對關聯(lián)詞用得多巧妙呀！我們找到了它們，也就找到了全文的主要事件，真是牽出一個詞，理解整篇文章呀！以后我們也可以學著使用關聯(lián)詞，把我們要說的事情串起來，使文章結(jié)構(gòu)清晰。

在表達幾個方面、幾件事情的文章里，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些關聯(lián)詞巧妙地運用在文章的重要句段里，串聯(lián)起上下文，承啟整篇文章。語文老師要善于發(fā)現(xiàn)這些重要的句子，牽一發(fā)而動全身，培養(yǎng)學生對特征性關聯(lián)詞的敏感度，提升了對特殊語言形式的感知能力，也就是提升了語感。

二、匠心設計，借一詞而學思辨

當文本中有顯性而又有特征的關聯(lián)詞時，我們可以充分挖掘它的價值，把握文本。但很多情況下，關聯(lián)詞的運用也可以是隱性的，是語文老師根據(jù)文本需要創(chuàng)造出來的，目的是讓學生運用隱性的關聯(lián)詞，在深刻理解文本的基礎上，學習利用關聯(lián)詞這個特殊語言形式，積極思辨，掌握會話策略。

【案例】蘇教版第八冊課文《特殊的葬禮》教學片段

師：你讀了課文后還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？再快速讀讀課文，之后我們交流交流。

（學生自由朗讀課文。）

師：讀了兩遍課文，你又想到了什么？誰來說說？

生1：我讀懂了因為水土流失，所以美麗的賽特凱達斯大瀑布消失了。

師：這位同學很厲害，用了個關聯(lián)詞就把文章一個很重要的內(nèi)容表達出來了。哪個關聯(lián)詞呀？

生齊：因為……所以……

師：誰能也用這個關聯(lián)詞說說課文中的其他內(nèi)容？

生2：因為大瀑布枯竭了，所以人們再也欣賞不到它雄偉壯觀的樣子了。

生3：因為大瀑布曾經(jīng)是巴西流量最大的瀑布，所以大家都到那里去旅游。

生4：因為賽特凱達斯大瀑布不僅是巴西而且是全世界流量最大的瀑布，所以曾經(jīng)吸引了來自世界各國的游客前來觀賞。

生5：因為人們不注意環(huán)保，不節(jié)約水資源，還亂砍濫伐樹木，所以大瀑布枯竭了。

生6：因為現(xiàn)在賽特凱達斯大瀑布已經(jīng)枯竭了，所以全世界人民都感到很悲傷。

生7：因為大瀑布消失了，所以引起了大家的重視，還為它舉行葬禮。

生8：因為大瀑布的消失，所以讓大家都明白了環(huán)境保護的重要性。

生9：因為大家都為大瀑布的枯竭而難過，所以都來參加大瀑布的葬禮。

……

（幾乎全班同學都舉手了，大概共有二十多名同學用“因為……所以……”這對關聯(lián)詞發(fā)表了自己的讀后感悟，發(fā)言所說的內(nèi)容幾乎涵蓋了文章的每個方面。）

師：大家真厲害呀，只用一個關聯(lián)詞就說出了那么多有道理的觀點，還說出了文章的主要內(nèi)容，作者想表達的觀點也被你們說出來了。真是了不起！

讓學生根據(jù)自己的閱讀理解，巧妙地運用了隱性關聯(lián)詞“因為……所以……”，說出了文章的主要內(nèi)容。一個關聯(lián)詞，既避免了瑣碎的分析，又鍛煉了學生的思維和表達能力。學生對于這對關聯(lián)詞，已不僅僅局限于表面的膚淺的理解和運用了，而是把這一原本沒有生命的詞用“活”了，這樣的“活”用正是對語文學科工具性的最好體現(xiàn)。

三、現(xiàn)學活用，練一詞而會概括

關聯(lián)詞與生俱來就有著凝練的特性和連接的功能。所以，運用關聯(lián)詞來進行概括能力的培養(yǎng)，對于學生而言，等于蹣跚學步時找到了一根雪中送炭的拐棍。語文老師要做的，就是不失時機地引導學生運用恰當?shù)年P聯(lián)詞，梳理事理、有序表達。

【案例】蘇教版第九冊課文《牛郎織女》教學片段

師：這篇課文我們基本學完了，你能概括出課文的主要內(nèi)容嗎？

（學生思考，面有難色。）

師：當很多內(nèi)容出現(xiàn)在我們面前，需要我們理出思路來概括，可以用一些關聯(lián)詞，說不定你會覺得條理更清晰、表達更容易了。注意是選用哦。大家先練練看。

（老師出示幾對供選擇的關聯(lián)詞：雖然……但是……，盡管……還是……，即使……也……，因為……所以……）

（學生同桌練習概括。）

生1：織女見牛郎不僅心眼好，而且肯吃苦，所以決心做牛郎的妻子。盡管王母娘娘把織女抓回了天庭，還用一條天河把他們隔開，可是王母娘娘阻隔不斷他們的忠貞愛情。

生2：織女雖然明知下嫁人間要受重罰，但為了追求自由和幸福，還是依然和牛郎結(jié)合。雖然幸福的日子因為王母娘娘的破壞而結(jié)束了，但他們的真愛感動了喜鵲，連喜鵲都愿意為他們牽線搭橋。

生3：織女雖然貴為仙女，但為了追求自由和幸福，毅然決然地來到人間和牛郎結(jié)合。即使王母娘娘百般阻撓，從中破壞，但他們忠貞不渝的愛情感動了全天下的人。所以這個動人的故事流傳至今。

師：真是太奇妙了，運用了關聯(lián)詞語，你們不僅概括出了課文的主要內(nèi)容，而且從這些關聯(lián)詞的運用中，我充分感受到了大家對牛郎和織女的喜愛，對王母娘娘的痛恨。這就是關聯(lián)詞語的魅力。以后當你概括有困難時，千萬別忘了關聯(lián)詞這個好幫手哦！

概括文章的主要內(nèi)容，是小學語文閱讀能力培養(yǎng)中一個重要而高難度的訓練重點。學生在概括時，容易啰唆而沒有條理，有的只會用“然而”這個單一的詞語來連接。以上的教學，老師抓住契機，將關聯(lián)詞的運用訓練滲透到概括文章內(nèi)容中，學生一下子理清了文章的脈絡，并學會了有序表達。

小結(jié)：關聯(lián)詞這一重要而特殊的語言形式，對于語言表達起到了錦上添花的作用。小學語文老師要善于挖掘和利用關聯(lián)詞，引導學生走進文本、梳理文本、表達文本，從而提高學生理解和運用關聯(lián)詞的能力，使學生的表達更完整嚴謹、更具邏輯的力量和語言的美感。