本刊記者

關鍵詞：教研工作；教研活動；教研經(jīng)歷；教研員

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）09-0014-02

一問：您從事教研工作多年，請談談教研的功能與作用。

教研工作本身就是從教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認識規(guī)律的活動，無論是對課堂教學規(guī)律的認識，對教師成長規(guī)律的認識，還是對提高學生身體健康水平的認識，在基礎教育發(fā)展中都發(fā)揮了至關重要的作用。教研在穩(wěn)定正常教學秩序，執(zhí)行國家課程計劃，加強教學業(yè)務能力管理，組織教改實驗，開展教學研究，傳播先進的教學思想，總結(jié)推廣教學經(jīng)驗，提高教師業(yè)務能力等方面做了大量工作，起到了獨特的作用。“教不研則淺，研不教則枯”，教研突出“研”字，以教研為平臺，對教研員來說能把學習與工作，工作與研究，研究與興趣結(jié)合起來，將開拓教研轉(zhuǎn)化為快樂的人生平臺；對教師而言，他們可以通過參加各類教研活動，進行經(jīng)驗交流，展示自己的智慧與才華，成為一種情感體驗的過程。因此，教師期盼教研員成為好教員或送教上門；傳播教改信息和引導大家走科研之路；進行校際交流和傾聽大家的聲音；引領教師專業(yè)發(fā)展和進行校本研究與科研規(guī)劃。

教研似道不是道，不是道非常道，教學與研究是同呼吸，共命運，它們是緊密相連的。教研悟道，就是從教研中悟出真理，人們在教育實踐工作中悟出了很多人生道理，其實從管理角度上講，教學與教研更能折射出相互作用的哲學思想。

教研員主要靠兩極支撐，一是精神，包括：理想、信念、智慧、真情、藝術和趣味，教研員必須是個品行好的人，能把對工作責任和任務、事業(yè)和追求的職業(yè)價值提升到與個體生命價值的追求相一致；二是學問，就是知識結(jié)構(gòu)，主要包括：

1.扎實的專業(yè)知識，對教研的理解和把握有寬度和深度，有雄厚的理論修養(yǎng)；

2.先進的科學理念，具有課程觀、教學觀、教材觀、學生觀、人才觀等；

3.豐富的教學經(jīng)驗，不能光說不練，不能“只研不教”，萬萬不能脫離實際；

4.嫻熟的專業(yè)能力，應有研讀教材、解讀教材、組織處理教材的能力，應有設計教學的能力，應有開發(fā)課程資源、創(chuàng)造性使用教材的能力，應有評價教育教學中諸多因素質(zhì)量的能力。

5.總結(jié)與寫作能力，總結(jié)自己的教研模式，對自己過去工作的深層思考，總結(jié)教研經(jīng)驗，有助于提高自己的業(yè)務水平。再把豐富的實踐經(jīng)驗上升到理性認識，以寫促思，實現(xiàn)認識的飛躍。

教研員一定要有自己的思想，這樣才能將職業(yè)變成事業(yè)。立身以立學為先，如果我們自身沒有清醒的認識，那就是溫水煮青蛙，一些教研員在溫水中，功能不斷退化，孤芳自賞，最后與教研員的距離相差甚遠。好心人的忠告與期待，就像開水中煮青蛙，正好給長期在溫水中悠哉游哉的教研員一點精神刺激，鞭策他們在激烈的社會競爭中虛心向別人學習，積累經(jīng)驗形成學問，其實學問就是答疑和解惑。我剛當教研員時，有位體衛(wèi)科長跟我說：“有本事，才有飯吃，沒能力，就沒有立足之地。”努力工作是一個人的志向，專業(yè)能力就成為這個人的價值。

三問：您談到有些教研活動必須用量化管理，有些教研可以用文化管理，那您是怎樣進行教研管理的？

教研員與教師之間的信任，是最好的管理，有的教研員覺得自己十分優(yōu)異，特別是在下屬面前，趾高氣昂，頤指氣使，其實大可不必。教研員盡管有業(yè)務指導任務，但教師可以接受，也可以保留不同意見。從根本上講，教研員與教師是平等關系。教研員的魅力在于吸引實踐者，使他們因確信見解的正確，趨于樂于接受。如果你再給教師一些溫暖，那么會更好地激發(fā)他們身上的潛能，正所謂“好教師是鼓勵出來的”。另外，在教學活動中，往往會遇到反復出現(xiàn)的問題或不良現(xiàn)象，給教學造成困難。從管理角度上講，不應忽略或回避，而應抓住苗頭，及時調(diào)查，追根溯源，盡快找出解決辦法和途徑。必須進行量化管理，規(guī)范教師的教學行為，制定約束守則與職責，讓教研活動健康發(fā)展。

教研發(fā)展到一定水平，就應該考慮進入文化管理，這是對科學管理的新發(fā)展。強調(diào)教師的能動作用，強調(diào)團隊精神和情感，管理的重點在于人的思想，教研員必須承擔起這個責任。因為，教研離不開教師、學生和課堂，要走近他們，認真研究教學實踐和教學行為等，提供高水平指導，能夠躬耕不輟為教師服務，促進專業(yè)發(fā)展。文化管理可讓教師自覺遵守教學規(guī)范，使之達到學校最佳績效管理水平。實施人文管理，與廣大教師互動與溝通也提升了教研員的人生價值。

四問：在探索適應本地區(qū)的教改組織形式中如何培養(yǎng)教師？

區(qū)域性教學改革不僅要依靠教育思想的創(chuàng)新，還依賴于教研方法、策略、手段等形式上的創(chuàng)新，要推進教學改革必須有新路子、新方法。開展教研必須重實際，從教學需要出發(fā)設計教研活動；重實踐，要讓教師去參與；重實用，走進課堂直面問題；重實效，盡可能讓教師真正學有所得；重培養(yǎng)，為教師提供展示的機會與平臺，使教師專業(yè)技能越來越高。另外，教研不單是教學研究而且還是科學研究，要對教學實踐作出發(fā)展策略研究。教研不能沿著一個模式走下去，因為現(xiàn)在的教育對象與以前不同，教研就需要有所變化，學會變形、變式教研。教研小，但學問大，它能給教師以幫助，給人以希望，教研成本雖小，但它的產(chǎn)能與作用卻很大。

要幫助教師學習，不斷修正自己的教學行為。教育家陶行知說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生道理?！苯處熞粩嘣鰪娮灾鞒砷L意識。比如：教師外出學習機會很少，主要靠聽專家報告或經(jīng)驗介紹，但對于專家觀點和見解，大部分人都認為是對的，下面的聽課者無需多想，聽完課后，滿腦子都是條條框框，回到課堂教學中，還是什么也不會，也不能融入到實踐中，造成這種局面的原因，可能是專家授課內(nèi)容沒有對應和銜接教師的實際需要，也可能專家把簡單問題講復雜了。此時教研員要協(xié)同教師在廣泛學習吸收先進教改信息與教學經(jīng)驗的基礎上，對內(nèi)改造，在兼收并蓄別人經(jīng)驗的基礎上進行有效檢驗，并在教學實踐中尋找符合實際的接觸點，以達到專業(yè)成長的培養(yǎng)方式。

五問：從您的教研經(jīng)歷看，目前學校體育靠什么承載學生的健康權(quán)？

有人說現(xiàn)在的學生愿意參加體育活動，不愿意上體育課。學生不愿意上體育課不是學校體育價值觀和學生意愿主流。課堂教學就像放大鏡，把教師教學中的亮點和不足都忠實地呈現(xiàn)出來，試問教師你在課堂上教了些什么？學生又學到了什么？從小學、中學、高中，再到大學，學生的體質(zhì)提高了嗎？這種現(xiàn)象已成為當前學校教育必須面對的課題。學校體育價值在于不斷提高學生體質(zhì)健康水平，健康身體能夠適應社會需要，是政府部門和教育管理者的明智抉擇。

這些年來我們一直在孜孜不倦研究現(xiàn)代教育、新課程，其實深化改革模式就是一個思想教研模式，近十年實施新課程，基層教師還沒有適應和正位，教師還很迷茫，出現(xiàn)的問題還沒有得到解決。如今國家又重新對課標進行修訂，這是教育發(fā)展趨勢和規(guī)律中的重要環(huán)節(jié)，不能違背，難以阻擋，但在實施中好象形成了一個怪圈，這個怪圈中的有些問題，不是一時能夠解決的，但決不能把問題歸罪于教師具體操作層面上。通過上一輪的課程實驗，已經(jīng)把教師調(diào)動起來了，但現(xiàn)代教師卻對傳統(tǒng)教學生疏了，新的教學常態(tài)還沒形成，不知怎么辦？中國的教育改革就像提前發(fā)育的孩子，已經(jīng)回不去了，教師在期待著正確的軌道。

老子曰：“福兮禍所伏，禍兮福所倚”。就是說，任何一件事情開始是好事，但一旦走向極端或一直延續(xù)下去，就會走向反面，實際上這個反面的因素不是到最后才產(chǎn)生，而是一開始就包含在這個事物之中。比如：前些年的快樂體育、愉快體育、成功體育等學術思想，一度給學校體育內(nèi)部形成了一種教學思緒，那么這些因素是怎么來的呢？肯定來自于體育教育這么多年缺乏變化，就必然帶給教師這樣一些情緒，新思想出現(xiàn)讓教師產(chǎn)生新的意想，課堂教學就是讓學生高興，對以身體練習為主要手段沒有足夠的重視，為迎合學生心理，課堂淡化教學內(nèi)容，只要學生高興就是成功與滿足，就算很好地完成了教學目標。其實快樂體育也好，愉快體育也好，它只是一種思想或運動后的體驗及感悟，它不是形態(tài)或手段，這種思潮對體育教師影響了一段時間。好的事情的另一方面就一定包含著壞的事情，所以我們做一件事情的時候，既要考慮好的方面，也要考慮不好的方面。泊來的東西應該很好的推敲，決策層不能隨意地對基層教學施加某種意向，否則會導致思想混亂，教學受到影響，導致學生健康體質(zhì)下降。

2007年，中共中央國務院頒發(fā)《關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，說明國家對青少年體質(zhì)健康的高度重視。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出“增強學生體質(zhì)。大力開展“陽光體育”運動，保證學生每天鍛煉一小時”。實施“體育、藝術2+1項目”。關鍵是文件和措施都要堅決落實，提高學生學習主動性、積極性和有效性，創(chuàng)新體育內(nèi)容、形式和手段，激發(fā)學生參與體育運動的興趣和熱情。因為，學生在學校學習、生活需要十多年，此階段承載學生健康權(quán)必須靠學校、社會和家庭，誰也不能推卸責任，誰也推不掉責任。