廖黨予 黃貴霞 吳錫蓮

【摘 要】多媒體直觀教學(xué)法應(yīng)用在口腔專業(yè)教學(xué)中， 可以使課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，同時也使學(xué)生的主體作用和思維想象力得到更大程度的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】中職 口腔專業(yè) 多媒體教學(xué)法

隨著科技的進步，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點。多媒體直觀教學(xué)法是指通過多媒體將圖片、視頻演示以及Flash動畫等具體形象展現(xiàn)出來的教學(xué)方法。當(dāng)代中職教師，應(yīng)當(dāng)很好的掌握多媒體教學(xué)這一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。優(yōu)秀的多媒體教學(xué)軟件可對形象思維和邏輯思維的培養(yǎng)提供有力支持。如果將這種方法應(yīng)用于口腔專業(yè)教學(xué)中，能夠極大地豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理解與記憶能力，同時拓展學(xué)生的視野，使得教學(xué)質(zhì)量有很大的提高。可以在一定程度上突破時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內(nèi)容，強化直觀效果，豐富感知材料，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中互相補充與完善，彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的興趣 ，可使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得口腔專業(yè)知識。

多媒體的教學(xué)方法有演示型、交互型與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合型，它改變了教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段。通過多年來的探索實踐，我體會到多媒體教學(xué)法不僅適用于口腔解剖生理學(xué)的教學(xué)，也可在口腔內(nèi)科學(xué)，口腔外科學(xué)，口腔修復(fù)學(xué)，口腔工藝學(xué)，口腔材料學(xué)等教學(xué)過程中采用。結(jié)合我們多年的實際教學(xué)經(jīng)驗，本文主要對多媒體教學(xué)方法的優(yōu)勢和存在的問題進行探討和研究。

1 多媒體技術(shù)在口腔理論教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

運用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，以其獨特的形、聲、景扣動學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。 對于初學(xué)者，因未接觸過口腔臨床的實際場景，較難想象理論上所提到的場景，而運用多媒體就能輕松地讓學(xué)生理解和接收。

1.2 運用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。

1.3 運用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)突出重點、淡化難點，提高教學(xué)質(zhì)量

每堂課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達到目的的。信息技術(shù)多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點?？谇会t(yī)學(xué)教學(xué)也不例外。

1.4 運用多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)

利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，建立形象思維，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力， 如齲病治療中涉及到的窩洞制備，利用多媒體制作能動態(tài)地演示窩洞制備的過程及對洞型處理的要求和效果，形象而逼真。

1.5 運用多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生自主探究的水平和學(xué)習(xí)的成功感

運用多媒體網(wǎng)絡(luò)將多姿多彩的課外知識引進入課堂，使學(xué)生的視野拓寬了，教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間。學(xué)生在主動探索未知空間，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力，也經(jīng)常使學(xué)生感受到成功的喜悅，使學(xué)習(xí)由難變易。

2 多媒體輔助教學(xué)中存在的問題及對策

多媒體技術(shù)應(yīng)用在口腔專業(yè)教學(xué)中， 可以使課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，同時也使學(xué)生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。 下面就多媒體在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對策進行分析和探討。

2.1 多媒體教學(xué)課件華而不實，不能緊扣教學(xué)內(nèi)容

課件是多媒體技術(shù)用于教學(xué)的靈魂之一，但教師在課件的制作中容易過分地強調(diào)華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。 一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫、音響等，在課堂上容易分散學(xué)生的注意力，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

對策：處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系

課件作為一種輔助教學(xué)軟件，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計課件。在多媒體課件的應(yīng)用上，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化設(shè)計，又要在表現(xiàn)形式上符合學(xué)生的認知規(guī)律。 只有充實的內(nèi)容與完美的形式有機結(jié)合，才能真正達到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。教師在課件設(shè)計的過程中，要充分發(fā)揮多媒體反饋準(zhǔn)確、及時的特點，使課件具有跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況的功能，以便教師獲得有效的反饋信息，從而更加合理地調(diào)整教學(xué)程序。

2.2 過分地依賴多媒體教學(xué)，輕視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

教師沒有理解多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，因而在教學(xué)中沒有注意把多媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，過分依賴多媒體技術(shù)，不重視教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中教師只是課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾。

對策：把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，設(shè)計多媒體教學(xué)過程。 不能簡單的用電腦的“人機交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。應(yīng)遵循“以學(xué)為中心”的設(shè)計原則，應(yīng)遵循多媒體教學(xué)“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動的接受教師和多媒體設(shè)備提供的教學(xué)信息。使學(xué)生能夠自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)順序，形成知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

2.3 盲目使用多媒體，忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用

教師備課時沒有對多媒體課堂的教學(xué)程序進行周密的設(shè)計，只是片面、盲目的運用多媒體進行輔助教學(xué)，過高估計了多媒體對教學(xué)的作用 ，從而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。這樣，容易造成教學(xué)內(nèi)容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效果，多媒體的多個機關(guān)，也可能會分散學(xué)生注意力。

對策：處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

在利用多媒體進行輔助教學(xué)之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的，所選用的多媒體課件能否讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加容易理解和掌握，還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學(xué)手段相配合。然后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)對象的特點精心設(shè)計多媒體教學(xué)過程。在進行多媒體輔助教學(xué)時，要準(zhǔn)確把握使用多媒體的良好時機，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學(xué)用具、語言表達等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書、師生交互和學(xué)習(xí)反思過程。在應(yīng)用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，強化人機之間的交互功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學(xué)效果。

2.4 多媒體缺乏人格教育，助長教師懶惰思想

多媒體是物，而它所面對的對象是人，無法在感情上進行溝通，更不能由學(xué)生表情去洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。因此也不能針對全體學(xué)生而因材施教。沒有與學(xué)生接觸，一味地傳授知識、提供大量信息忽略品德修養(yǎng)和價值塑造。其次，教師忙著操作，很多時候就無暇顧及到與學(xué)生交流。這樣的話，老師既不能掌握學(xué)生的理解程度，也不能照顧到學(xué)生感受，整個課堂很容易變成一個滿堂灌的教學(xué)。這樣的話就更別說啟動學(xué)生的積極思維，也容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。 許多教師用了多媒體就不愿寫教案，不愿去探討課文，去摸索教學(xué)規(guī)律。這樣就沒有自己的創(chuàng)新思維，沒有自己的教學(xué)觀點了，從而也就助長了教師的惰性思想。這樣是不利于教學(xué)的，是不能有所突破，不能在教學(xué)研究上取得什么成績的，會削弱教學(xué)功能和特點。教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段的先進不等于教學(xué)思想的先進，多媒體只能作為課堂教學(xué)的輔助，它無法也不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。因此，在運用多媒體教學(xué)的過程中，如何是一個值得關(guān)注和探討的問題。

對策： 傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，在授課過程中多與學(xué)生接觸， 走到學(xué)生中間溝通交流，語言神情結(jié)合肢體動作的交流，師生互動，活躍課堂氣氛。傳授知識時，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

多媒體教學(xué)是利弊同在，教師必須認清并靈活應(yīng)用。總之，科學(xué)地使用多媒體輔助教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)與口腔學(xué)科教學(xué)的整合，使之趨利避害、揚長補短，更好地為口腔教育教學(xué)服務(wù)。

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