冶云虎

〔關(guān)鍵詞〕 思想品德教學；開放式教學；教學

內(nèi)容；教學形式；評價形式

〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

09—0039—01

傳統(tǒng)的思想品德教學脫離實際，既不能滿足學生的內(nèi)在學習需要，又與當前的素質(zhì)教育相脫節(jié)。因此，有必要對傳統(tǒng)的教學模式加以改革，以開放式教學激活學生的思維，培養(yǎng)學生的能力。

一、教學內(nèi)容的開放

在傳統(tǒng)的思想品德教學中，教學內(nèi)容“源于教材”，這樣的教學內(nèi)容過于死板，教師往往照本宣科，而學生認為思想品德課枯燥乏味，教師所講內(nèi)容與實際不符，易產(chǎn)生一種厭學心理。為了提高學生的學習興趣，筆者認為應廣泛發(fā)掘教學資源，實現(xiàn)教學內(nèi)容的開放。在課堂上多引入課外的知識和信息，特別是與課本知識有關(guān)的時事資料、社會熱點問題，把教材內(nèi)容與社會實際聯(lián)系起來，既讓學生關(guān)注國家大事，又能領(lǐng)會課本中的知識。教師也可運用多媒體等手段來展示一些材料，讓影片、動畫等動態(tài)內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，使他們在觀看中理解課本中的理論知識。如，在講到香港回歸這個問題時，教師可以讓學生回憶由于清政府的腐敗無能使得香港被英國占領(lǐng)的歷史事實，再讓他們欣賞由于祖國的強大使得香港回到祖國懷抱的視頻，用新舊歷史對比來喚起學生的愛國情感和責任感，同時也可以讓學生在地圖中找出香港的位置，使他們認識到香港地理位置的重要性。用一個問題把三科內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了學生思考問題的全面性和邏輯性，使單一學科教學向綜合教學延伸。

二、教學形式的開放

教學過程是教與學相結(jié)合的過程。傳統(tǒng)的思想品德教學僅局限于課堂和集體授課，教師講、學生記。課堂是學生學習的主要渠道，但不是唯一的渠道。思想品德教師要用多樣的形式來進行教學，做到教學形式的開放?？梢赃\用多媒體等手段讓學生在生動的教學情境中加深對課本知識的認識；可讓學生自主選擇幾個人組成一組或幾組進行討論；也可采用辯論等形式。如，為了讓學生對課本中市場經(jīng)濟的有關(guān)知識有所了解，我則組織一部分學生開展實踐活動，到本地一些著名企業(yè)進行社會調(diào)查。讓他們事先擬好各自的調(diào)查提綱，準備好想要調(diào)查的內(nèi)容，到了那里就這些問題向有關(guān)人員進行詢問，然后到廠房參觀并查看相關(guān)資料，最后結(jié)合課本知識寫出一篇調(diào)查報告。又如，在講到我國經(jīng)濟制度時，教師可以讓學生分組就非公有制的幾種形式進行社會調(diào)查，通過合理的分工協(xié)作，找出它們各自的特點，最后每組推選出一個代表匯報各自的成果。這樣做，有利于學生主體意識和參與意識的養(yǎng)成。

三、評價形式的開放

以前的考試純粹是閉卷考試，近幾年各地開始采用開卷考試的方式，即使個別地區(qū)仍采用閉卷考試的方式，但試題內(nèi)容、形式已變得靈活多樣，學生若死記硬背，肯定是答不好試題的。采用開卷考試的形式，作答看似簡單，但實際上對學生的要求提高了，考試的目標中增加了對學生分析、解決問題的能力及語言表達能力的考查。單純通過題干得出答案的試題越來越少，多以出示材料，然后讓學生運用課本中學到的知識加以綜合分析得出一個結(jié)論，有時題目完全是開放式的，沒有固定的答案，學生可自由發(fā)揮，考查他們對知識的理解、掌握程度和文字表達能力。如，有這樣一道題：材料一：中科院國情分析研究小組發(fā)表一份報告指出，人口、農(nóng)業(yè)資源、環(huán)境污染等因素制約著中國長期的發(fā)展。材料二：東部的開發(fā)以犧牲環(huán)境求發(fā)展，西部要以可持續(xù)發(fā)展為前提，不能再走這條老路子。根據(jù)材料并結(jié)合所學從《西部開發(fā)要吸取東部教訓》為題，寫一篇思想品德論文。這道題應從環(huán)境、西部開發(fā)戰(zhàn)略及作為社會主義接班人的中學生責任等方面入手來寫。用議論文的形式考查學生學習思想品德課程的效果，這樣的評價形式更能反映出學生的學習水平，體現(xiàn)出學生的綜合素質(zhì)。

總之，開放式教學是針對傳統(tǒng)教學“以課堂為中心、以課本為中心、以教師為中心”的弊端提出的。思想品德課程的開放式教學應是全方位的。教師應不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，要在現(xiàn)代教育理論的指導下，促進每個學生潛能和個性的發(fā)展。

編輯：孟剛