劉海燕

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-5811（2013）03-0132-01

摘要：利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示知識(shí)形成的過(guò)程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 教學(xué) 方法

多媒體技術(shù)的普及，讓教學(xué)由傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”課堂走向了“屏幕教學(xué)”，授課的方式也從講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。具有鮮明時(shí)代特色的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)也已融入到我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下還要多增加一個(gè)要素。教學(xué)的這幾個(gè)要素不是簡(jiǎn)單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的有機(jī)整體。研究多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于正確把握應(yīng)用的方法，使多媒體技術(shù)真正發(fā)揮其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用。

一、多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。小學(xué)生因年齡小，天生好動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純的講、讀、說(shuō)和教并不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而如果能輔助一種讓學(xué)生感官接觸以生動(dòng)的文本、圖形、圖像、視頻和聲音等為多種表現(xiàn)形式的、具有仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)功能特點(diǎn)的教學(xué)工具，學(xué)生們的積極性將會(huì)很高，于是具有這些特點(diǎn)的多媒體技術(shù)便得到了很高的普及和應(yīng)用。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體可以將難以表達(dá)，心得體會(huì)甚至根本不能用語(yǔ)言完整表達(dá)的圖形、圖像的運(yùn)動(dòng)信息以及一些抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，通過(guò)文字、圖形、三維動(dòng)畫、視頻圖像和聲音等多種教學(xué)信息，使之有機(jī)的結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的原生態(tài)情境，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。如在講圓錐的概念時(shí)，先用課件給出實(shí)物。如谷堆，然后覆蓋上與實(shí)物相吻合的輪廓線，最后把實(shí)物去掉留下幾何圖形，這樣就使教學(xué)具體明了，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示知識(shí)形成的過(guò)程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，可以設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)活潑的課件，鮮艷的色彩，延長(zhǎng)了學(xué)生有意注意的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞教師提出的一系列問(wèn)題展開(kāi)討論。在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說(shuō)出：可以分別把10個(gè)蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個(gè)“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示，這樣做不僅較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。

三、利用多媒體，因材施教，突出學(xué)生主體性

多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的廣泛途徑，突出了學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)或小組合作等方式，教學(xué)方法也由傳統(tǒng)的單向灌輸變?yōu)閱l(fā)構(gòu)建，突出認(rèn)識(shí)主體在構(gòu)建中的作用。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師即可進(jìn)行整體教學(xué)又能個(gè)別輔導(dǎo)，從而將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，因材施教，自由充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，優(yōu)生和差生的主動(dòng)性、積極性都被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外利用媒體，教師可以系統(tǒng)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)安排，有效調(diào)整教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供彈性的學(xué)習(xí)空間。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

有些內(nèi)容的教學(xué)，教師講得再投入，也很難達(dá)到理想的效果，針對(duì)這種情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師便要充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在參與中不知不覺(jué)度過(guò)難關(guān)。

《加法的初步認(rèn)識(shí)》是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開(kāi)始，由于初次接觸加法，用語(yǔ)言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，教師要精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過(guò)程中，通過(guò)演示操作的條理化，展示知識(shí)的形成過(guò)程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，可將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過(guò)程。通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生從實(shí)踐中體會(huì)加法的含義。由于制作的CAI課件色彩鮮艷，動(dòng)感強(qiáng)，畫面清晰，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。所以，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)的一大問(wèn)題是過(guò)于注重知識(shí)的傳授、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、過(guò)于重視書面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)。課堂教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀。在這種情況下，教師可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問(wèn)題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過(guò)這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，通過(guò)做角、玩角、變角等一系列的遞進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生從知識(shí)靜態(tài)的角過(guò)渡到了認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)中的角，并在這個(gè)動(dòng)態(tài)變化中直觀體會(huì)、理解、認(rèn)識(shí)了角的大小與兩條邊叉開(kāi)大小的關(guān)系。從而改變了由教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用了以學(xué)生生活實(shí)際為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為重點(diǎn)、師生互動(dòng)的新教學(xué)模式。