張永生

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)是梳理知識脈絡(luò)、構(gòu)建知識體系、提高運用知識和解決實際問題能力的系統(tǒng)化過程。復(fù)習(xí)的效果如何，不僅關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的鞏固，更關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。怎樣才能有效搞好小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)呢？下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、認真上好復(fù)習(xí)課

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課往往是老師講，然后學(xué)生根據(jù)老師提供的復(fù)習(xí)材料強化練習(xí)。其實，復(fù)習(xí)課有別于練習(xí)課，更有別于新授課。上復(fù)習(xí)課一方面讓學(xué)生對以前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識進行深層次的再學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容中隱藏的數(shù)學(xué)思想方法抽取出來；另一方面，復(fù)習(xí)的過程更是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的過程，可以發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，激活不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。老師既要關(guān)注“整理”，又要落實“復(fù)習(xí)”，要讓學(xué)生自主經(jīng)歷知識的回顧與整理過程，通過討論交流與思維碰撞形成共識，提煉出帶有規(guī)律性的認識，使學(xué)生逐步認識到對知識的整理要全面，表述要有序，關(guān)注知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。如復(fù)習(xí)“圖形的認識”時，可以讓學(xué)生先對長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓形六種圖形周長、面積的概念和求法進行梳理，學(xué)生交流匯報后，老師補充完善，板書形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣的復(fù)習(xí)課，學(xué)生學(xué)習(xí)有明確的目標導(dǎo)向，教師的課堂收集信息也有了豐富的素材。

二、精心選擇復(fù)習(xí)題

練習(xí)是鞏固、拓展知識的有效手段，要講究練的形式、練的實效。復(fù)習(xí)階段最忌諱的是重復(fù)性、機械性的題海戰(zhàn)術(shù)，教師盲目地找來一些題目，讓學(xué)生不停地練習(xí)，會使學(xué)生不堪重負，達不到理想的復(fù)習(xí)效果。教師要精心編制分層練習(xí)題，習(xí)題力求凸現(xiàn)針對性、層次性、靈活性、整合性和運用性。在選擇設(shè)計某一知識板塊的習(xí)題時，教師要善于整合全段的知識，并兼顧其他相關(guān)的知識，達到“以點帶片”的目的。教師要從數(shù)學(xué)知識的整體聯(lián)系中抓住重點，突出難點，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和易混易錯的內(nèi)容設(shè)計習(xí)題。如復(fù)習(xí)概念時，要側(cè)重于選擇題、判斷題；復(fù)習(xí)計算時，設(shè)計些改錯題、簡算題和變式題；復(fù)習(xí)應(yīng)用題時，除基本題、綜合題外，還要有一些開放題。針對性的練習(xí)往往能收到事半功倍的效果。

三、分層次布置作業(yè)

為了讓各個層次的學(xué)生都有所提高，在歸納整理知識的過程中，教師要針對學(xué)生的差異提出具體的學(xué)習(xí)要求。比如，在布置作業(yè)時，盡可能地將作業(yè)內(nèi)容分類：后進生完成簡單類型的試題，中等生完成綜合類型的試題，優(yōu)等生完成提高開放類型的試題。在完成自己的基本任務(wù)后，后進生、中等生也可以向更高層次的試題發(fā)起挑戰(zhàn)。這樣既避免了一刀切，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負擔，又可以使學(xué)生在做作業(yè)時充滿信心和興趣，大大提高復(fù)習(xí)效率。

四、獨立出題相互解答

復(fù)習(xí)課上，可以讓學(xué)生自己獨立出試題，既可以出幾道，也可以出一份試卷，但這些題必須是自己認為較難的或易錯的，自己又能正確解答的。相同程度的學(xué)生之間交換試題進行練習(xí)，練完后由出題學(xué)生批改，這本身就是對知識的鞏固與提高。另外，老師也可從學(xué)生出的題目中選擇一些題目組合成一份綜合試卷，對全班學(xué)生進行測試，這樣可以有針對性地匯聚全班學(xué)生的智慧，查漏補缺。更重要的是，出題的過程就是學(xué)生自主能動的系統(tǒng)復(fù)習(xí)過程，既為不同層次的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)空間，又能使每個學(xué)生體驗成功的喜悅和合作的價值。

五、強化自我檢驗

平時，大多數(shù)學(xué)生在做作業(yè)和測試時，很少自覺地進行檢查，原因在于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，沒有掌握正確的檢驗方法。因此，教師要特別注意這個問題，教給學(xué)生一些檢驗的方法，并經(jīng)常提醒學(xué)生自覺檢驗，減少練習(xí)中的錯誤。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生把平時作業(yè)、試卷中的錯題和糾正的結(jié)果記錄在“錯題本”上面，并要求學(xué)生過一段時間回顧整理一番，這樣可以記得更加深刻。

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)要充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，注重認知性目標和發(fā)展性目標的有機整合，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成。系統(tǒng)、有序、高效的復(fù)習(xí)，會使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度地發(fā)展和提高，為他們進入中學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（責 編 肖 飛）