色彩在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)有著廣泛的應(yīng)用，是設(shè)計表達所倚重的最基本的視覺語言之一。在設(shè)計專業(yè)的常規(guī)教學(xué)中，色彩課程通常是作為設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)必修課程而設(shè)置的，在設(shè)計類學(xué)生的專業(yè)課程體系中占據(jù)著重要的基礎(chǔ)作用。這個基礎(chǔ)作用體現(xiàn)在兩個方面：一是通過色彩課程的學(xué)習(xí)，掌握一般色彩的自然屬性和基本的寫實色彩表現(xiàn)技巧；二是根據(jù)設(shè)計意識培養(yǎng)的需要，掌握色彩形式語言的應(yīng)用規(guī)律，并能通過色彩構(gòu)成與創(chuàng)造，以滿足于設(shè)計上的意圖傳遞和情感表達。在目前設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)體系中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于色彩具象造型能力訓(xùn)練方面的偏重，對于設(shè)計思維相關(guān)的色彩抽象表達能力訓(xùn)練，由于教學(xué)理論上的討論不足或教學(xué)方法與手段上的匱乏，容易被輕視和忽略，造成基礎(chǔ)課程與后期設(shè)計課程之間的斷層與脫節(jié)，影響到專業(yè)教學(xué)的效果。

設(shè)計專業(yè)針對色彩能力的要求，并非傳統(tǒng)意義上的寫實造型能力，設(shè)計本身的專業(yè)特點，意味著對色彩的應(yīng)用更多在于強調(diào)色彩的構(gòu)成和創(chuàng)造，抽象的色彩形式語言就成為了課堂訓(xùn)練的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的色彩學(xué)習(xí)方法依賴于寫生訓(xùn)練，如何結(jié)合寫生的手段來貫穿色彩形式語言的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過描繪、提煉與形式處理，從而對色彩的認識由客觀感知提升到主觀表現(xiàn)上去，是整個課程要解決的關(guān)鍵問題。我們嘗試在大一設(shè)計專業(yè)的色彩教學(xué)課程中，把寫生色彩訓(xùn)練與抽象色彩形式語言訓(xùn)練在實際教學(xué)中加以結(jié)合，并在教學(xué)過程中始終強調(diào)色彩訓(xùn)練與設(shè)計的關(guān)系，強調(diào)主觀的色彩感受與提煉，鼓勵學(xué)生將色彩感受明確的用主觀設(shè)計的方式加以表達，并以此為教學(xué)宗旨。由此，我們把色彩教學(xué)的主干分為技巧課程和思維課程兩部分構(gòu)成：一般的具象寫生訓(xùn)練是進入色彩學(xué)習(xí)的基本方法和手段，強調(diào)動手能力和實踐能力，可視為技巧訓(xùn)練課程；抽象的形式語言訓(xùn)練課程直接關(guān)系到學(xué)生設(shè)計思維的塑立和培養(yǎng)，強調(diào)認知方式和審美習(xí)慣的改變，可視為思維訓(xùn)練課程。在實際的課程教學(xué)設(shè)計中，這兩個部分的訓(xùn)練是相輔相成、相互貫通與互為補充的關(guān)系。以下是具體教學(xué)環(huán)節(jié)的闡述：

一、設(shè)計專業(yè)色彩表達能力訓(xùn)練實踐

1.色彩的感知和表現(xiàn)

本環(huán)節(jié)的教學(xué)目的主要是通過前期理論講解和寫生訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解色彩原理基本概念的基礎(chǔ)上，去掌握和表現(xiàn)對色彩的直觀感受。教學(xué)方法上以速寫式的色彩寫生訓(xùn)練為主，強調(diào)通過景物的觀察和感受，用直覺的方式把感受到的整體色彩的第一印象快速的表現(xiàn)出來，要求在作畫的時候不要進行深入刻畫，而要留心對象的色調(diào)、色相和基本形體，并以概括大的色塊和把握整體色調(diào)為目的。這個階段需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受和提取同時，并能以開放的、簡練和快速的作畫方式，來掌握調(diào)子大關(guān)系和色塊搭配。通過實際的作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生一般能夠理解到光色組合的變化，并用簡練的方式對感受到的色彩進行整體處理。

2.對色彩的分析與歸納

在前階段注重整體色彩感受和大色塊表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生去主動領(lǐng)悟色彩的豐富性，在畫面上去表現(xiàn)色彩的微妙變化，具體來說，就是進一步將物像的各種色彩因素進行分割，在大的色塊里面尋求更加豐富的漸進色變化、微弱的對比色變化、平衡的色彩冷暖變化。通過細化的處理，在色調(diào)的主導(dǎo)趨勢中探尋色相、明度、飽和度、冷暖度的階梯變化，并能夠形成一個關(guān)系明確的色彩結(jié)構(gòu)。在這個階段的教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生更多的引用后期印象派大使的一些作品，尤其以色彩分解和點彩為主的一些作品，比如以波納爾、修拉和西涅克的繪畫為主，進行講解引導(dǎo)。

3.平面化與形式化處理

與上一階段追求畫面色彩細微變化和大色塊概括歸納訓(xùn)練不同，本階段要求在畫面歸納的基礎(chǔ)上，對色彩進行更進一步的抽象和化平面化表現(xiàn)，以追求一種富有形式感的畫面為目標。具體的教學(xué)要求是：不再要求畫面的具體形象和細節(jié)表達，強調(diào)對物像進行平面化的圖形歸納；也不再要求色彩去表現(xiàn)立體的明暗關(guān)系，強調(diào)色塊之間的明度、冷暖和灰度對比關(guān)系的變化要盡量微妙和協(xié)調(diào)，對于色彩的概括要更加主動，對色彩本身的表現(xiàn)要大于對立體關(guān)系和細節(jié)的表現(xiàn)；畫面要呈現(xiàn)出明確的平面化處理特點，色彩與形體的結(jié)合要更加緊密，要突出畫面的形式感和抽象化，在選用理論授課內(nèi)容上，我們以后期印象派、抽象主義繪畫和奧地利分離派繪畫作品為范例進行講解，對克利姆特、康定斯基、蒙德里安以及米羅等人作品的產(chǎn)生和風格進行了詳細闡述和分析，以幫助同學(xué)們在訓(xùn)練過程中能有效加以借鑒。作業(yè)的方式也改為以一張現(xiàn)成的寫生作業(yè)為藍本，對畫面進行平面歸納、簡化處理和色調(diào)的重新設(shè)計，最終做到不受現(xiàn)成物象的影響來發(fā)揮色彩想象力，創(chuàng)作一個平面的、富有形式感的全新畫面。

4.色彩的情緒感受表達訓(xùn)練

對于設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，除了對色彩造型技巧和平面構(gòu)成知識的掌握外，如何利靈活用色彩的各種屬性來傳達主觀感受，也是非常重要的課題。色彩的心理暗示，色彩的情緒表達，色彩引起的聯(lián)想，以及色彩的冷暖、膨脹與收縮等屬性，都在設(shè)計相關(guān)的色彩應(yīng)用中有著重要的意義。本階段的段學(xué)習(xí)，主要是強調(diào)利用色彩的自然屬性來進行心理暗示表現(xiàn)，讓學(xué)生初步學(xué)會如何應(yīng)用色彩搭配來呈現(xiàn)不同效果的心理作用和感情色彩表達。在理論講授中，我們通常以西方表現(xiàn)主義繪畫和現(xiàn)代繪畫中的色彩運用為例進行講解，并針對課程設(shè)置了不同感情色彩主題的作業(yè)，讓同學(xué)在不依賴于寫生的情況下，進行主觀畫面設(shè)計和色彩搭配，意圖通過畫面?zhèn)鬟f設(shè)計意圖和感受表達。

二、后期教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與思考

1.注重個性、鼓勵個性發(fā)展的針對式教學(xué)

需要特別重視學(xué)生的興趣點，從中去發(fā)現(xiàn)每個人的喜好與個性，針對每個學(xué)生不同的特質(zhì)進行具體指導(dǎo)教學(xué)，提醒學(xué)生不要被以往的教條所束縛，要尊重自己的第一印象和感受，鼓勵學(xué)生自由地主觀去試驗各種色彩的表達，尋找自己獨特的色彩感受和色彩語言特點。在強調(diào)色彩的通識問題的同時，更要注重不同氣質(zhì)的表現(xiàn)，力圖實現(xiàn)“因材施教”。在一般技術(shù)訓(xùn)練技術(shù)上，注重思維方式和審美情趣引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從對繪畫的認識過渡到對設(shè)計的認識上來。這個階段教師很少批評學(xué)生的作業(yè)，對不同的思路和完成情況，以尊重和鼓勵為主。

2.目標明確、教學(xué)方法多樣化的課堂教學(xué)

色彩表現(xiàn)能力訓(xùn)練課程由于總體課時的限制，課程環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容相比而言較多，每一環(huán)節(jié)訓(xùn)練時間相對較短，因此，在具體的教學(xué)中就必須要保持明確的教學(xué)目標和有效的教學(xué)手段才可能取得良好的效果。在課堂講授環(huán)節(jié)中，教師一定要思路明確目標清晰，準確地選擇相關(guān)現(xiàn)代主義與設(shè)計的色彩應(yīng)用實例進行講解，包括在具體教學(xué)方法上，選擇講授、作品欣賞和相關(guān)影視與紀錄片觀摩等方式相結(jié)合來豐富學(xué)生地課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，了解色彩由客觀到主觀、由室內(nèi)到室外、由再現(xiàn)到表現(xiàn)地發(fā)展歷程，以快速地促進其審美表現(xiàn)到設(shè)計意識地整體進步。

3.課程環(huán)節(jié)設(shè)置合理，內(nèi)容承上啟下

設(shè)計專業(yè)對色彩能力的要求與傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)專業(yè)有明顯的不同，對于設(shè)計專業(yè)來說，對色彩的具象寫實能力需求就不那么重要了，如何利用色彩的形式語言來表達一些抽象的概念、情感和審美取向才是關(guān)鍵。把傳統(tǒng)的色彩寫生訓(xùn)練方法與色彩的形式語言訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生的色彩認識和審美意識由具象過渡抽象、由再現(xiàn)過渡到表現(xiàn)、由客觀描繪過渡到主觀設(shè)計才是課程的目的。本課程結(jié)合了寫生色彩和抽象色彩構(gòu)成兩個部分，在教學(xué)過程和訓(xùn)練方法上加以貫穿融合，有效的彌補了以往設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程與后期設(shè)計課程之間的脫節(jié)，在整個教學(xué)體系中起到了承上啟下的作用。四個訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置在實際教學(xué)實踐中發(fā)揮了良好的效果，被證明是合理有效和穩(wěn)妥可行的。

三、結(jié)語

設(shè)計專業(yè)一年級的教學(xué)在整個專業(yè)培養(yǎng)體系中的重要性不言而喻，基礎(chǔ)知識掌握的程度和設(shè)計審美意識培養(yǎng)的好壞直接影響到能否順利進入到后期高端專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以往遵循的通過完全寫生來訓(xùn)練學(xué)生色彩表達能力的教學(xué)方法容易造成基礎(chǔ)課程與設(shè)計課程之間的斷層和脫節(jié)，在我們新實踐的“寫生再現(xiàn)——寫生與主觀表現(xiàn)處理結(jié)合——主觀設(shè)計表現(xiàn)”色彩教學(xué)方法中得到了有效的彌補，使得學(xué)生的設(shè)計思維與審美意識在基礎(chǔ)階段得到了有效的建立和提升。

【王曉峰，重慶文理學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院】