王玉紅

摘 要：在聾幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，老師、家長(zhǎng)和小朋友要多關(guān)心他們，多從正面表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，要體諒、寬容他們的錯(cuò)誤，并及時(shí)予以批評(píng)指導(dǎo)，從而幫助他們建立良好的自我評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓他們面對(duì)挫折與失敗，對(duì)他們進(jìn)行心理承受能力的訓(xùn)練，從而提高聾幼兒的抗挫折能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前融合教育； 聾幼兒； 抗挫折

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）09-098-001

在學(xué)前融合教育中，如何使聾幼兒面對(duì)困難不退縮，保持上進(jìn)心，把逆境當(dāng)做自己前進(jìn)的動(dòng)力，能夠發(fā)揮自己最大的潛能，克服種種困難，獲得成功。筆者就自己在工作中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)談幾點(diǎn)自己的看法。

一、在日常生活中培養(yǎng)聾幼兒抗挫折的能力

1.讓聾幼兒從小學(xué)會(huì)耐心等待

當(dāng)聾幼兒有一定的要求時(shí)，我們就要讓孩子學(xué)會(huì)等待。如讓孩子學(xué)習(xí)精細(xì)的動(dòng)作時(shí)，可以給孩子一塊包著糖紙的糖，告訴孩子要把糖紙拆開(kāi)才能吃到糖；帶領(lǐng)孩子去商店買(mǎi)東西或排隊(duì)上汽車(chē)時(shí)，要告訴孩子必須遵守交通規(guī)則才能達(dá)到自己的要求；當(dāng)發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，必須要認(rèn)真聽(tīng)完別人的說(shuō)話(huà)，然后再發(fā)表自己的看法……

2.讓聾幼兒從小學(xué)會(huì)“善始善終”

無(wú)論聾幼兒做任何一件事，都必須做到善始善終。如玩玩具，玩過(guò)之后，一定要讓聾幼兒放回原處，不能有任何理由不去做。教師在班級(jí)中對(duì)完成任務(wù)有困難的聾幼兒要給予特別的關(guān)注。

3.教師一定要教育聾幼兒從小要“言必行，行必果”

當(dāng)孩子小的時(shí)候，不論是教師還是父母承諾給孩子的事情一定要信守諾言。除了教師、父母要對(duì)孩子做出榜樣外，教師也要教育健聽(tīng)的小朋友要信守諾言，給聾幼兒做出一個(gè)好榜樣。教師要教育孩子凡是答應(yīng)小朋友的事，不管遇到多大困難，也要履行承諾。由于孩子的思維的局限性，教師和家長(zhǎng)要給予適當(dāng)?shù)奶嵝?，督促和幫助?/p>

4.教師要教育聾幼兒在面對(duì)困難時(shí)保持積極樂(lè)觀的心態(tài)

讓聾幼兒每天都有好心情，除了給孩子愛(ài)以外，還應(yīng)該有適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育手段，不能讓孩子養(yǎng)成任性、自私、怕苦、怕累的壞習(xí)慣。教師還要鼓勵(lì)與引導(dǎo)聾幼兒每天講出每件事的感受。實(shí)施學(xué)前融合教育的目的就是提高聾幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，在輕松愉悅的環(huán)境中聾幼兒的聆聽(tīng)欲望和表達(dá)欲望都會(huì)得到相應(yīng)的提高。

5.交給聾幼兒有一定難度的任務(wù)，鼓勵(lì)聾幼兒去完成

鼓勵(lì)聾幼兒自己處理自己的事情。經(jīng)常交給孩子一些有難度的任務(wù)，給予孩子充分的信任，即使孩子做的不好，也要給予一定的鼓勵(lì)，并且告訴聾幼兒你一定能夠成功。教師和家長(zhǎng)的信任、小伙伴們的鼓勵(lì)、聾幼兒的自信，孩子就一定能夠完成老師和家長(zhǎng)交給的任務(wù)。

二、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)聾幼兒的抗挫折的能力

德國(guó)教育家福祿貝爾說(shuō)：“游戲是兒童內(nèi)在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，是一切未來(lái)生活的胚芽?！蔽覈?guó)兒童教育家陳鶴琴先生也指出：“兒童視游戲?yàn)樯?，兒童好游戲是天然的傾向?！币虼耍螒蚴莾和囊豁?xiàng)權(quán)利，聾幼兒是兒童群體中的一部分，同樣享受著游戲的權(quán)利。為此在開(kāi)展各項(xiàng)游戲活動(dòng)中，我們必須遵守聾幼兒這一特點(diǎn)，“寓教于樂(lè)”。在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的抗挫折的能力。

1.通過(guò)“競(jìng)技性”的游戲活動(dòng)，治療孩子的“心理脆弱癥”

多數(shù)聾幼兒只能贏，不能輸，一輸就垮。治療這種“心理脆弱癥”的最好辦法，就是讓孩子參加帶有競(jìng)技性的游戲活動(dòng)和體育活動(dòng)。因此，適當(dāng)?shù)慕o孩子制造一些失敗，讓孩子體驗(yàn)一下失敗的滋味，再讓孩子嘗試在失敗中奮起的喜悅，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極有好處。

2.讓聾幼兒在游戲活動(dòng)中接受挫折教育，使孩子學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)

有許多家長(zhǎng)和老師總是千方百計(jì)地護(hù)著孩子。當(dāng)孩子在玩的過(guò)程中遇到點(diǎn)挫折，就讓孩子退出游戲。對(duì)此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持到底，不怕困難，不怕挫折。因?yàn)橛螒虻妮斱A，能夠讓孩子經(jīng)受一次又一次的情感磨礪，接受挫折教育，讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

3.要讓孩子學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，與伙伴們友好交往

由于聽(tīng)力障礙，聾幼兒對(duì)外界的信息接收比健聽(tīng)幼兒少，比如媽媽疼愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，教師教育小朋友的話(huà)語(yǔ)，聾幼兒只能通過(guò)大腦接受到零散的聽(tīng)覺(jué)信息和大量的表情、實(shí)際活動(dòng)等進(jìn)行猜測(cè)。而在學(xué)前融合教育中健聽(tīng)幼兒與聾幼兒年齡相仿、心理的發(fā)展階段相同，隨著了解的加深，健聽(tīng)幼兒能從同齡人的角度對(duì)聾幼兒的心理施加心理和行為上的影響，聾幼兒亦從心理上易于接受、易于模仿。如有的聾幼兒不愿在小朋友面前講話(huà)，幼兒教師可在區(qū)角活動(dòng)中根據(jù)聾幼兒的喜好增設(shè)游戲區(qū)角，如聾幼兒喜歡吃冰棍，教師可增設(shè)棒冰攤，由聾幼兒擔(dān)當(dāng)“賣(mài)主”，把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為游戲，也在游戲中進(jìn)一步豐富、鞏固他的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒教師帶頭，經(jīng)常光顧聾幼兒的“生意”，與他進(jìn)行交流，同時(shí)鼓勵(lì)小朋友也和聾幼兒進(jìn)行游戲。幼兒教師及時(shí)分析、了解聾幼兒的語(yǔ)言能力，如能說(shuō)普通話(huà)了，能說(shuō)完整句了等，愿意在集體面前表達(dá)自己的想法了。對(duì)于聾幼兒的進(jìn)步，幼兒教師要在集體面前給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)教師要對(duì)聾幼兒的興趣進(jìn)行調(diào)整，如一開(kāi)始賣(mài)棒冰，過(guò)一陣賣(mài)水果、賣(mài)食品、賣(mài)蔬菜等。通過(guò)生動(dòng)活潑的游戲，聾幼兒的聆聽(tīng)方式由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)了發(fā)音說(shuō)話(huà)的興趣，加深了對(duì)語(yǔ)言的理解能力，提高了認(rèn)知能力，同時(shí)聾幼兒克服困難的勇氣和能力也得到了鞏固和發(fā)展，健聽(tīng)幼兒也從小養(yǎng)成了扶殘助殘的良好品德。

總之，在聾幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，老師、家長(zhǎng)和小朋友要多關(guān)心他們，多從正面表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，要體諒、寬容他們的錯(cuò)誤，并及時(shí)予以批評(píng)指導(dǎo)，從而幫助他們建立良好的自我評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓他們面對(duì)挫折與失敗，對(duì)他們進(jìn)行心理承受能力的訓(xùn)練，從而提高聾幼兒的抗挫折能力。而使他們?cè)诮窈蟮摹盎貧w主流”生活中能夠勇敢地面對(duì)困難，有著一股堅(jiān)忍不拔的毅力，能夠最大限度的發(fā)揮自己的潛能，從而享受更加美好的生活。

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