夏曉華

摘 要：《新綱要》把學(xué)前兒童藝術(shù)教育定位在審美的范疇內(nèi)，強調(diào)了對兒童審美感受的引導(dǎo)。審美心理結(jié)構(gòu)的塑造，是使人從自然的人變?yōu)閷徝绖?chuàng)造的人。這是全面發(fā)展教育重要組成部分。而豐富多彩的審美教育活動深深地吸引著每個孩子，孩子對生活中的色彩美、造型美、協(xié)調(diào)美、對稱美等多種形式的美表現(xiàn)出由衷的喜愛，對美的敏感性得到了發(fā)展，使幼兒具備一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，增強幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：環(huán)境融美； 教學(xué)滲美； 生活蘊美； 活動創(chuàng)美

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-096-002

教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是指導(dǎo)幼兒園深入實施素質(zhì)教育的綱領(lǐng)性文件。而藝術(shù)審美教育是素質(zhì)教育的一部分。今天，我從藝術(shù)審美的角度結(jié)合自己多年教學(xué)實踐，談?wù)剬Α毒V要》中關(guān)于藝術(shù)審美教育的理解和感受。

一、實踐“環(huán)境融美”，強調(diào)審美感受，增進幼兒審美情感

《新綱要》把學(xué)前兒童藝術(shù)教育定位在審美的范疇內(nèi)，強調(diào)了對兒童審美感受的引導(dǎo)。從兒童的活動看，兒童的感受是用多通道的方式進行的。他們常常用身體感覺來對應(yīng)于外在審美對象的結(jié)構(gòu)和自己內(nèi)在的情感結(jié)構(gòu)。最直接的感覺是視覺。環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展的條件，兒童是在與環(huán)境的相互作用中成長變化的。所以教師不僅應(yīng)對兒童環(huán)境予以足夠的關(guān)注與重視。而為孩子創(chuàng)設(shè)具有藝術(shù)美的環(huán)境是開啟美的心靈的重要途徑。

策略一：以環(huán)境融美，增進幼兒審美情感。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了健康、豐富、藝術(shù)化的校園環(huán)境，以滿足幼兒藝術(shù)審美的需要。我們在走廊、樓梯、過道、教室外墻飾等都精心挑選布置各種風(fēng)格的藝術(shù)品、名畫、中國剪紙及幼兒美術(shù)作品等美好的形象，直接刺激幼兒視覺，在美的環(huán)境中幼兒情緒飽滿，情感豐富。

策略二：重視室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用。在主題實施過程中，我們與孩子們邊實施邊操作邊討論布置，再經(jīng)過老師的藝術(shù)加工，一幅幅豐富多樣的、師幼共同參與的充滿藝術(shù)美感的主題墻飾便出現(xiàn)在孩子們眼前。這時兒童的軀體不是單純的物，它是一種“人體-主體”，是他們精神的、具體把握世界的身心統(tǒng)一體。對于兒童來說，這種“身心統(tǒng)一體”是他們產(chǎn)生審美感受的開端，也是開啟兒童審美情感的基礎(chǔ)。美麗的環(huán)境，啟迪了智慧，伸展了天性，他們的審美情操也得以萌發(fā)。

二、實踐“教學(xué)滲美”，發(fā)揮美育整合功能，提高幼兒審美感知能力

在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育活動中，我們一味強調(diào)技能技巧的訓(xùn)練和習(xí)得，很少把它和各領(lǐng)域活動聯(lián)系起來，即便在綜合主題教育中也只能是東拼西湊的大雜燴。新《綱要》中要求“各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透”。而學(xué)前兒童的藝術(shù)教育包括音樂教育、美術(shù)教育和語言教育。由于藝術(shù)活動是具有感情形式的創(chuàng)造活動，它的具體形象性，它的情感滲透性，與學(xué)前兒童本身特有的純樸性、濃厚的生命色彩以及自由創(chuàng)造性質(zhì)相吻合的，因而特別容易為幼兒所接受。以優(yōu)秀的文學(xué)音樂作品喚醒幼兒內(nèi)在的美感，文學(xué)作品能幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美。

策略一：在日常生活中用文學(xué)作品進行藝術(shù)熏陶。開展日常生活中的文學(xué)活動，使兒童經(jīng)常處在有意無意地與作品的相互作用中，如墻飾布置中用故事和詩歌，聽覺背景中出現(xiàn)故事或詩歌，雖然從未正面注意過，卻已無意識地滲入大腦。組織每日一聽，利用每天餐前、睡前、離園前后讓幼兒欣賞著名的童話故事，優(yōu)美的兒童散文、詩歌等，讓幼兒在比較自由和放松的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸感受文學(xué)作品中的美，從而達到藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)了幼兒的審美感知力。

策略二：通過對藝術(shù)形式的整合，培養(yǎng)幼兒審美感知力。藝術(shù)是相通的，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。對藝術(shù)的整合也就是挖掘出音樂、美術(shù)、語言等學(xué)科中存在的共同的藝術(shù)因素，并將它們用藝術(shù)的手法加以巧妙溝通、有機聯(lián)系，以提高幼兒的審美感受能力。用流暢的、優(yōu)美的、舒緩的詞語來準(zhǔn)確地表達自己對音樂性質(zhì)的感受。當(dāng)幼兒知道這是描寫春天主題的樂曲時，他們很快抓住主題進行聯(lián)想，首先用軀體動作來扮演春天的動植物，表達對樂曲的感受，然后用語言來表達聯(lián)想，有的說：“小芽兒從泥土里冒出來了?！庇械恼f：“金燦燦的迎春花開了?！庇械恼f：“春姑娘穿著美麗的花衣裙在花叢中跳舞呢！”在綜合活動《桃花瓣兒》中，通過欣賞音樂、配畫的童話故事，讓音樂、畫面和語言一起把幼兒帶進童話的意境中，引起幼兒感受、理解、再造想象的心理過程，產(chǎn)生了一種與實物觀察中絕然不同的審美感受。再如綜合活動《小蜘蛛的網(wǎng)》，通過欣賞故事、看動畫，感受風(fēng)魔的情緒變化程度，并用相應(yīng)的詞語來表達，最后配上與故事較吻合的音樂，這樣加快了幼兒對音樂作品的理解感受。總之我們創(chuàng)造一切條件，盡可能地將美育、藝術(shù)滲透在幼兒園各個課程中，讓幼兒在融入文學(xué)、美術(shù)、音樂等藝術(shù)手段的教學(xué)活動中，通過輕松愉快的活動，享受到了無窮的審美樂趣，培養(yǎng)了幼兒的審美感知力。

策略三：在一日活動的各個環(huán)節(jié)蘊美。音樂是不分國界的，世界上許多優(yōu)美的音樂，特別是優(yōu)美的鋼琴曲，曾陶醉了世界多少人的耳朵，陶冶了多少人的情操。因此我們讓孩子們每天與這些優(yōu)美的音樂親密接觸，讓孩子每天都沐浴在美的氛圍中。每天早晨迎接孩子的是優(yōu)美、歡快、活潑的“園歌”——成長的搖籃：張張笑臉像花兒一樣好看，陣陣歌聲像鈴兒一樣震天……梁幼！你是我們共同成長的搖籃！許多孩子走在校園里都會跟著哼唱這熟悉的旋律，開始了他們快樂的一天。

三、實踐“生活蘊美”，塑造幼兒完美人格，促進幼兒個性和諧發(fā)展

生活是美好的，在生活中處處蘊含著美。在美的生活中，孩子們愉快和諧地生活著，這為塑造幼兒完美人格打下了堅實的基礎(chǔ)。為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛、溫暖、尊重和支持的精神氛圍，以使幼兒獲得充分的安全感、被尊重感和受接納感，滿足孩子的需要，有利于情感、態(tài)度、行為和個性等的充分發(fā)展。

策略一：為孩子創(chuàng)設(shè)平等和諧的精神氛圍。在一日活動中教師尊重每位孩子，建立平等融洽的師生關(guān)系。每天早晨來園老師用笑臉迎接每個孩子，并輔以軀體接觸（摸一下頭，拉一下手，擁抱一下等），讓每個孩子的一天，從微笑、關(guān)愛開始，從美開始。孩子有了不開心的事老師會蹲下來悉心詢問，及時排解孩子心中的不快；游戲中老師又是孩子的合作伙伴，理發(fā)店、出租車、娃娃家、大舞臺到處有老師和孩子們忙碌的身影。孩子和老師在這樣美好的其樂融融的幼兒園大家庭里生活的快樂、幸福。此外，關(guān)注孩子的需要，包括孩子自身的需要和發(fā)展的需要。當(dāng)孩子缺乏信心不敢在集體面前展現(xiàn)自我時，他需要的是信任和鼓勵；當(dāng)孩子在區(qū)域活動時整天玩積木時，他需要的是引導(dǎo)和督促；當(dāng)能力弱的孩子有了點滴進步時，他需要的是“大張旗鼓”的表揚，讓他充分地體驗成功的喜悅；當(dāng)能力強的孩子有了成績時，他需要的是在肯定成績的同時給他指明新的努力目標(biāo)，激勵他不斷向前。

策略二：為孩子們創(chuàng)設(shè)充滿生活氣息的生活“家”。我們?yōu)楹⒆觽儬I造了一個個溫馨、美麗的娃娃家，充滿藝術(shù)氣息的表演區(qū)，具有隱蔽性的秘密談心小天地……孩子們在充滿生活氣息、寬松和諧的區(qū)角中盡情感受著美、表現(xiàn)著美、詮釋著美。從審美活動本身來看，審美過程常常伴隨著主體強烈的情感活動。

策略三：為孩子們創(chuàng)設(shè)一個充滿藝術(shù)氛圍的生活美勞室。從美勞室的壁掛到一碗一盆，都經(jīng)過我們集體策劃決定的。一走進美勞室，就給人一種美的享受、家的溫馨，孩子們在這樣一個充滿藝術(shù)氣息的空間里做做、吃吃、玩玩，將是一種無盡的享受，他們的創(chuàng)造性和對美的感受將在這里淋漓盡致地發(fā)揮。

四、實踐“活動創(chuàng)美”，啟迪幼兒智慧，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力

《綱要》中明確指出：“老師要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感情經(jīng)驗和審美情趣；指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！眱和哂斜憩F(xiàn)形象的潛在能力。由于他們年齡小，認識不完整，常常會毫不費力地把局部的、不同特征的屬性的事物雜亂地融合在一起，組成新的非現(xiàn)實的、怪異的形象。他們依靠直覺行動、瞬間的和虛幻的感覺表現(xiàn)生命，因而比平常人更能接近意象、隱喻。

策略一：開展豐富的主題區(qū)域活動，在活動中開啟幼兒智慧。在區(qū)域活動中我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝司哂胁僮餍?、趣味性、知識性、創(chuàng)造性于一體的操作材料，孩子們在活動中利用這些材料自己動手動腦制作。在主題“沙石土”中，一枚枚普通的鵝卵石經(jīng)過孩子們的構(gòu)思、創(chuàng)作，變成了美麗的藝術(shù)作品和有趣的玩具；單色的細沙經(jīng)老師精心染色后，再由幼兒創(chuàng)作成一幅幅精美的沙畫。

策略二：開展形象生動的藝術(shù)審美活動，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力?！毒V要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，要使幼兒“大膽地表達自己的情感、理解和想象”。藝術(shù)是幼兒自我表達的重要方式。藝術(shù)是形象語言，幼兒的思維特點是具體形象性，所以藝術(shù)的形象性特征便天造地設(shè)地是年幼兒童自我的最佳方式。例如在中班美術(shù)活動中，我們引導(dǎo)幼兒理解線條的“流暢性”，讓幼兒“用給小彈珠到有顏色的水中洗個澡，然后讓他在白紙上做游戲”的趣味美術(shù)活動，來引領(lǐng)幼兒逐漸進入藝術(shù)殿堂，逐漸學(xué)習(xí)用線條來表現(xiàn)事物。讓幼兒了解生活中美好的東西都來自于人的創(chuàng)造，注意為幼兒準(zhǔn)備一些半成品的材料，讓他們親自去組裝、探索，通過做和玩，來真實地反映他們向往的“現(xiàn)實生活”，充分表達他們的情感、愿望，在相互觀摩評價中共享成功的快樂、合作的快樂、創(chuàng)造的快樂，從而培養(yǎng)和發(fā)展他們審美和創(chuàng)造能力。

審美心理結(jié)構(gòu)的塑造，是使人從自然的人變?yōu)閷徝绖?chuàng)造的人。這是全面發(fā)展教育重要組成部分。而豐富多彩的審美教育活動深深地吸引了每個孩子，孩子們對生活中的色彩美、造型美、協(xié)調(diào)美、對稱美等多種形式的美表現(xiàn)出由衷的喜愛，對美的敏感性得到了發(fā)展，使幼兒具備了一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，幼兒的感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力得到了增強。我深信：“環(huán)境融美”“教學(xué)滲美”“生活蘊美”“活動創(chuàng)美”這一以美育人的理念，將會增強孩子藝術(shù)審美感受，開啟孩子美好的心靈，會使我們的孩子更自信、從容地面對未來社會的競爭與合作，因此我們將最美的教育帶給了最可愛的孩子。