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        談地理教學(xué)中興趣的培養(yǎng)

        2013-04-29 08:44:32楊擁軍
        東方青年·教師 2013年9期
        關(guān)鍵詞:智力因素科學(xué)教學(xué)

        楊擁軍

        興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動(dòng)的心理傾向,是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí),總是學(xué)習(xí)積極主動(dòng),樂此不疲。因而,如果教師能激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣,以趣激疑,以趣激思,那么,地理課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

        理想的地理教學(xué)應(yīng)該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中,興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ),是非智力因素中最為活躍的一個(gè),是入門的向?qū)?,是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。因此,在地理教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)興趣這個(gè)非智力因素的培養(yǎng)。

        一、緊密結(jié)合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展變革現(xiàn)象,激發(fā)興趣

        在地理教學(xué)中,若能將課本的資料與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化聯(lián)系起來,賦予學(xué)科一定的生命力,使其呈現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值,那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性就能調(diào)動(dòng)起來。比如:在上緒論課或各章的導(dǎo)言時(shí),可引用著名科學(xué)家錢學(xué)森講的:“建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義,需要有一門新的科學(xué)技術(shù)大部門,那就是地理科學(xué)。”時(shí)至今日,地理科學(xué)在社會(huì)主義建設(shè)中,已成為國(guó)土規(guī)劃、合理布局工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、政府決策的重要理論依據(jù)?!?1世紀(jì)議程》所強(qiáng)調(diào)的協(xié)調(diào)人口和資源及環(huán)境的關(guān)系,也離不開地理科學(xué)。又如:講交通運(yùn)輸時(shí),可結(jié)合當(dāng)前“路通、財(cái)通”的形勢(shì),來說明在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)中交通的重要性,我國(guó)已經(jīng)建成的京九鐵路就是一個(gè)很好的例證。這樣,學(xué)生就會(huì)覺得所學(xué)的知識(shí)有用,于是就有興趣去學(xué)。

        二、通過直觀的教學(xué)和科學(xué)的記憶方法,增加興趣

        直觀的教具和形象的語(yǔ)言,往往可以把復(fù)雜紛繁的地理事物由近及遠(yuǎn)、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握,而科學(xué)的記憶方法則可降低難度,增加學(xué)習(xí)的興趣。比如:在講解《九月星空?qǐng)D》時(shí)可這樣描述:晴朗的夜晚,遙望蒼茫的天穹,展現(xiàn)在人們面前的是一個(gè)神話般的世界。暗藍(lán)的星空天幕上,銀河閃爍,牛郎、織女隔著銀河互相輝映,大熊(座)、小熊(座)母子相偎。色彩鮮明的掛圖,伴以形象生動(dòng)的描述,給予學(xué)生的已不再是靜止的畫面,而是動(dòng)態(tài)的擬人化的情景,學(xué)生學(xué)來有趣,記憶牢固。

        三、通過培養(yǎng)思維能力,鞏固興趣

        濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激,而是在不斷給自己提出問題,在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此,在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑激思,促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí),培養(yǎng)思維能力。比如:在講授“大陸漂移說”時(shí),可先提問:“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層?”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處,卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡?”學(xué)生迫切想知道答案,就必須認(rèn)真聽課,積極思考。思維被啟動(dòng)了,興趣也就得以鞏固。

        四、掌握技能,實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移,發(fā)展興趣

        我們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的根本目的在于運(yùn)用,而掌握技能,實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移則是運(yùn)用的表現(xiàn)之一。在學(xué)習(xí)中,只有通過運(yùn)用,才能體會(huì)到地理知識(shí)的重要性,才能得到深化、活化,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。比如,在冬天,學(xué)生看了中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)后問:“為什么臺(tái)北的緯度比廣州高,卻反而比廣州暖呢?”書上沒有現(xiàn)成答案。學(xué)生一邊讀圖,一邊回憶過去學(xué)過的影響我國(guó)氣候的主要因素,很快發(fā)現(xiàn)了主要之點(diǎn):雖然兩城市都瀕臨大海,但是廣州地處大陸,而臺(tái)灣四面環(huán)海,因此對(duì)于臺(tái)北來說,冬季風(fēng)的影響小了,海洋的影響大了。這樣,學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決了實(shí)際的問題,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,極大地調(diào)動(dòng)起他們追求知識(shí)的積極性。

        總之,任何學(xué)生學(xué)習(xí)的成功,都是智力因素與非智力因素相互影響、相互作用的結(jié)果。因此,在教學(xué)中,應(yīng)自覺地、積極地、不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的非智力因素,尤其是興趣這個(gè)因素,從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

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