付冬梅

摘 要： 語音是英語語言教學(xué)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的重中之重。教師必須從一開始就抓好學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)，一步一步地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生說一口流利的漂亮的地道的英語。中學(xué)階段是學(xué)生對(duì)語音最敏感的時(shí)期，正是解決語音問題的好時(shí)機(jī)。語音教學(xué)的好壞與英語教學(xué)的成敗息息相關(guān)。目前，在普遍重視聽說讀寫言語實(shí)踐能力培養(yǎng)的形勢(shì)下，重視與加強(qiáng)并大膽創(chuàng)新入門階段的語音教學(xué)勢(shì)在必行。教師要持續(xù)不斷地使自身的教學(xué)素養(yǎng)得到提高，同時(shí)積極主動(dòng)地對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，要?jiǎng)?chuàng)新性地使用教材，從而真正地使語音教學(xué)中費(fèi)時(shí)低效的狀況得到改變。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語 語音教學(xué) 環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)

在英語教學(xué)中，我們要使英語的學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握到學(xué)習(xí)英語所必備的基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)技能。英語語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語教學(xué)的成敗。新課程背景下，對(duì)中學(xué)英語語音教學(xué)提出新的目標(biāo)和要求，正因如此，現(xiàn)行的中學(xué)英語教材把語音教學(xué)安排在英語學(xué)習(xí)的起始階段，其目的就是使學(xué)生掌握良好的語音語調(diào)，具有單詞拼讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力及初步運(yùn)用英語交流的能力打下基礎(chǔ)。因此。語音知識(shí)成為英語學(xué)習(xí)的最基本的基礎(chǔ)知識(shí)。在初中英語教學(xué)中，必須重視語音知識(shí)的教學(xué)。

一、掌握好音標(biāo)是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的前提

教師要提高對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)。英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語或?qū)W好英語的第一步，語言的本質(zhì)是一種交流工具，表達(dá)情意是其主要作用，語音是其傳遞意義的外在形式。如果語音傳遞有誤，則表達(dá)的意思就會(huì)產(chǎn)生誤差，這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)一種語言時(shí)，首先要正確把握它的語音，只有這樣才能學(xué)會(huì)、學(xué)好一種語言。現(xiàn)行的英語教材沒有在各單元中編入音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容，只在課本的后面附了一張音標(biāo)表，一些教師開始忽略音標(biāo)教學(xué)，認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)可有可無。其實(shí)不然，英語教學(xué)大綱明確指出：學(xué)好音標(biāo)是英語入門的關(guān)鍵，也是練好聽說讀寫的基本功和基礎(chǔ)。從目前的英語教學(xué)實(shí)際情況來看，音標(biāo)教學(xué)有以下好處：音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞。不能掌握音標(biāo)，學(xué)生對(duì)單詞的預(yù)習(xí)只能依賴教師，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。一些學(xué)習(xí)工具雖然有一定的幫助作用，但效果不一定好。掌握音標(biāo)后，學(xué)生可以自主朗讀，既增強(qiáng)趣味性，又避免常見的“啞巴英語”，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。教育心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。初中一年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和模仿力，對(duì)學(xué)習(xí)也有足夠的信心，此時(shí)引入音標(biāo)教學(xué)，往往能收到事半功倍的效果，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。初二年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)增多，知識(shí)難度進(jìn)一步增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生畏難情緒，兩極分化的情況比較嚴(yán)重。教師在教學(xué)中對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)和鞏固不僅能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的準(zhǔn)確性，還能提高部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，降低兩極分化的程度。初三的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)比較繁重，但具備初一年級(jí)的學(xué)習(xí)和初二年級(jí)的復(fù)習(xí)鞏固階段，初三年級(jí)已經(jīng)可以利用所學(xué)音標(biāo)知識(shí)在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、初中學(xué)生在英語語音方面存在問題的原因分析

1.一些學(xué)生喜歡死記硬背，結(jié)果一點(diǎn)效果也沒有?？赡軇偙尺^的單詞很快就會(huì)忘記，于是他們干脆就不記單詞，漸漸地也對(duì)英語的學(xué)習(xí)失去興趣，最終放棄學(xué)習(xí)英語。此外，在一個(gè)班級(jí)中，部分學(xué)生不知道怎樣拼讀單詞，單詞記憶對(duì)他們來說相當(dāng)困難。僅僅有很少一部分學(xué)生知道怎樣拼讀單詞。也正是因?yàn)檫@種現(xiàn)象，班級(jí)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。

2.在用英語朗讀課文時(shí)，一些學(xué)生不明白課文所表達(dá)的實(shí)際意義，只知道鸚鵡學(xué)舌地把每個(gè)單詞逐一讀出來，然而根本不知道自己所讀的具體指什么，這樣肯定沒有什么效果；甚至還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語很被動(dòng)，根本不會(huì)主動(dòng)朗讀課文，除非老師叫到自己的名字。

3. 80%以上的學(xué)生都不怎么注意總結(jié)，即使發(fā)音被矯正了很多次，還是重復(fù)地犯錯(cuò)誤。尤其是初中學(xué)生，他們根本不在乎自己的語音問題。為了便于記憶，則采用漢字注音的方法。

4.同時(shí)，中國(guó)的大部分學(xué)生“面子”觀念很嚴(yán)重。他們很少在課堂上發(fā)言或者朗讀，他們擔(dān)心一旦在朗讀中出現(xiàn)錯(cuò)誤，同學(xué)和老師就會(huì)嘲笑他們，因而他們不知道要想學(xué)好英語，就必須多多練習(xí)。同時(shí)。一部分學(xué)生是完美主義者，沒有十足的信心，他們絕不回答問題?？傊摌s心是學(xué)習(xí)英語的一大障礙。

三、語音是學(xué)好語言的關(guān)鍵

語音是語言的本質(zhì)，是語言的物質(zhì)外殼，是掌握語言知識(shí)和獲得言語技能的基礎(chǔ)。很多研究證明，兒童早期是學(xué)習(xí)語音的最佳時(shí)期。兒童心理障礙較小，樂于模仿。如果語言丟掉了語音，就成了死了的語言，學(xué)習(xí)就會(huì)受到很大限制。同時(shí)，人的語言發(fā)展過程的最早階段是“聽”，學(xué)習(xí)第二語言的開始階段也必須從聽力入手，語音是聽力的基礎(chǔ)，只有打好了語音這個(gè)基礎(chǔ)，才能奠定未來英語的學(xué)習(xí)。學(xué)不好語音，將嚴(yán)重影響以后的教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。英語語音教學(xué)是入門階段英語教學(xué)的關(guān)鍵，所以，英語語音訓(xùn)練要貫徹始終，從一開始就要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。然而在教學(xué)中一些教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標(biāo)，單詞或句子的語音形象和文字形象對(duì)不上號(hào)，更主要的是學(xué)生對(duì)語音有了“怕”的不良心理。如何才能創(chuàng)新地進(jìn)行中學(xué)英語語音教學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快地順利通過英語語音這一關(guān)，成為擺在廣大中學(xué)英語教師面前的共同課題。為什么學(xué)英語一定要強(qiáng)調(diào)語音、語調(diào)呢？這是因?yàn)檎_的發(fā)音是很重要的。語言是交際的工具，人們憑借語言交流思想，溝通感情。而語言又是通過語音表現(xiàn)出來的。語言若沒有語音就無法被別人感知。如果發(fā)音不正確，或是講出來的話怪聲怪調(diào)的，就不能正確地表達(dá)自己的語言內(nèi)容，也就必然影響人與人之間正常的語言交往。聾子英語和啞巴英語是中國(guó)學(xué)生的通病，甚至連大學(xué)生也難逃這樣的尷尬。究其原因，還是我們的英語教學(xué)從小就不重視對(duì)學(xué)生聽力和口語的訓(xùn)練所致。現(xiàn)在英語教學(xué)中多數(shù)還是跟老師讀，老師口語語音、語調(diào)的正確與否，將給孩子帶來很大的影響，甚至影響到孩子今后的英語學(xué)習(xí)。