摘 要：普通話水平測試是推廣普通話的一項重要舉措，普通話測試的教學培訓則是推廣普通話和提高普通話水平的重要載體和有效途徑。普通話水平測試主要是對普通話規(guī)范程度、熟練程度的檢測 。本文依據(jù)普通話測試的性質(zhì)和方式特征，分析在普通話測試教學培訓中語料運用的價值和方法。

關鍵詞：普通話 教學 語料

普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族通用的語言。這個定義實質(zhì)上從“語音、詞匯、語法”三個方面提出了普通話的標準，而普通話水平測試也是對應試人員運用普通話所達到的標準程度和熟練程度的測試。因此，針對普通話水平測試進行的普通話教學培訓實質(zhì)上是以普通話語音、詞匯和語法的規(guī)范為依據(jù)和標準的一種語言教學。

語言教學在目的、任務、方式、素材的表現(xiàn)上有學科規(guī)律和教學規(guī)律的綜合要求和表現(xiàn)。語言教學應該強調(diào)和注重語言的實踐性教學，而語料的運用是實踐性教學不可缺少的教學基礎。無論是母語教學還是第二語言教學，無論是語音還是語法的教學，無論是語言理論還是語言實踐，都具有一個共同的特征，就是對語料的運用。

語料是人們社會生活中運用的語言實例。語料的收集、分析、分類和運用，在語言教學研究和實踐中越來越受到重視。在普通話測試的教學培訓中，訓練語料的使用已是常態(tài)，但在語料運用的理論分析和實踐教學中有待進一步深化提高。

一、提高訓練語料的針對性和應用性

目前，湖北省使用的普通話測試培訓教材中涉及的語料類型包括聲韻調(diào)的訓練語料、多音字語料、易錯字語料、統(tǒng)讀音語料、普通話與方言詞匯的比較語料、普通話與方言語法的比較語料。就其類型而言，涵蓋了普通話的“語音、詞匯和語法”三個方面，其中有關語音學習的語料數(shù)量最多。提高訓練語料的針對性和應用性，可以進一步發(fā)揮語料在教學培訓中的功能。

（一）強化語料的類別特征，提高訓練語料的針對性

語言學習特別是語音學習是一個反復實踐的過程，糾正一個錯誤的語音面貌需要花費很長的時間。大量有針對性的練習語料可以讓學生在反復的實踐中掌握正確的發(fā)音位置。

普通話測試的教學培訓應該在學習者語言面貌的調(diào)查分析的基礎上，總結(jié)學習者的語言特點，在施教過程中，針對學習者的問題，有的放矢地設計并提供豐富的有針對性的語料。語料設計的落腳點在于糾偏。如有的學習者語音問題主要反映在鼻邊音的類型，設計訓練語料時，可以設計專項的體現(xiàn)典型性的鼻邊音訓練材料。這就需要對學習者鼻邊音錯誤的語言實例進行典型性的分析，加強訓練語料的針對性，才能促進語料訓練的有效性。

因此，在普通話測試的教學培訓中，我們可以在已有的訓練語料的基礎上，分析學習者的代表性典型性的語言問題，建立專門的語音糾偏語料庫，并且以錯誤類型為序進行語料體系編排，如鼻邊音訓練語料、平翹舌訓練語料、前后鼻韻訓練語料等等。

（二）強化語料的語用意識，提高訓練語料的應用性

一個人的語言狀況是習得和學習雙重作用下的結(jié)果。語言習得的特點是通過大量的語言接觸和交際掌握語言，是一種社會學習。語言學習通常指在學校環(huán)境中通過語言教學掌握語言的過程和方式，是一種認識、糾正、自覺提高的過程。學習者在習得過程中由于各自的生活和教育環(huán)境與經(jīng)歷不同，語言面貌千差萬別。普通話測試的教學培訓就是縮小學習者習得中存在的錯誤偏差與普通話標準規(guī)范之間的差距。要實現(xiàn)這個目標，就要尊重學生的學習規(guī)律和語言教學的特點，注重語料的社會性和多樣化。

語料要貼近生活實踐，注重普及性和典型性。語言是交際工具，具有社會性。應該在社會生活、人際交流這個廣闊的環(huán)境中去學習語言。在普通話教學培訓中，要考察所使用的字、詞、句、篇語料在社會生活中的使用頻率、使用范圍等方面的情況，對語料進行科學選擇和優(yōu)先選擇，突出語言材料的普及性、典型性和實用性，那些非常用性的或針對個別性問題的語料，則可以放在次要的位置。

要遵循認知規(guī)律，注重語料的形式和運用的多樣化。語言的教學培訓很容易流于單調(diào)和枯燥，需要我們在教學培訓中遵循認識規(guī)律，調(diào)動學習者的興趣，通過多種途徑刺激學生的語言感知。把語音、詞匯、語法的學習與生活相聯(lián)系，從生活中尋找語言學習的切入點。語料的形式除了純語言文本素材外，還可以配合語音、詞匯或語法學習，運用豐富的語言素材來增強語料的廣度和吸引力。如采用繞口令、兒歌、相聲、詩歌、視頻、音頻等多種形式的語料；語料的運用可以是多樣化的，如朗讀、看圖說話、講故事、辯論、猜謎、說相聲、即興詞語串聯(lián)、知識競賽等等。

二、開展普通話現(xiàn)狀普查，建設普通話學習者語料庫

語料庫是大量語言材料的匯集單位，是語料的資源庫。語料庫為語言教學研究和實踐提供了一種全新的思路，是近年來國外語言學及語言教學界的熱門話題之一?；谡Z料庫的語言教學向傳統(tǒng)的語言教學發(fā)起了挑戰(zhàn)。在普通話教學培訓中，訓練語料的使用已是常態(tài)，但語料庫的開發(fā)及其在實踐教學中的運用還需進一步完善。

從不同的角度，語料庫可以分成不同的類型。從應用層面來分，可分為通用語料庫和專用語料庫。在普通話測試教學培訓中，我們可以構(gòu)建符合普通話特點的、符合語言教學規(guī)律的普通話學習者語料庫。

學習者語料庫即以收集語言學習者產(chǎn)生的文本或者語言樣本而得到的語料庫，是一種專用語料庫。它可以通過對大量真實的語料的收集和匯存，使學習者發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，認清各種語域變體的特點，理解交際中詞語的意義和用法，發(fā)現(xiàn)語言使用中的問題，進行語言測試及語料分析。

普通話學習者語料庫是在語言調(diào)查的基礎上，收集學習者在普通話使用、測試中產(chǎn)生的樣本而形成的語料庫。構(gòu)建普通話學習者語料庫，以文本形式和語音形式為載體，可以分為文本語料庫和語音語料庫；以普通話學習前語言面貌樣本及普通話測試樣本為內(nèi)容，按照學習者的學習歷程，進行語料收集；以語音、詞匯、語法或普通話等級為分類標準，進行語料分類組織。

普通話學習者語料庫為普通話工作者提供教學和科研的素材，通過對比性、評估性語料庫的構(gòu)建，能夠提高普通話測試教學培訓的針對性，豐富普通話教學手段，貫穿學習者完整的學習過程，提高學生的語音識別能力，同時為普通話測試工作提供理論指導。

在語料庫的體系構(gòu)建上，建議采用兩種方式，一是以普通話測試的四題為縱向序列，以四題的要求與測試標準為橫向序列，從學習者的測試樣本中選擇具有典型性和針對性的語料，建立普通話學習者語料庫的結(jié)構(gòu)；二是以普通話的分數(shù)等級為縱向序列，以普通話測試的四個大題為橫向序列，從學習者的測試樣本中選擇具有典型性和針對性的語料，建立普通話學習者語料庫的結(jié)構(gòu)。

三、開發(fā)普通話自主學習軟件，改革普通話學習模式

語料庫教學成為語言教學的新熱點，語料庫在語言教學中的介入和運用正在改變著語言教學的模式。普通話學習是一個長期的過程，既需要語言環(huán)境又需要持之以恒。目前，大部分地區(qū)的普通話教學及其培訓方式難以滿足這個要求?；谡Z料庫的普通話自主學習軟件的開發(fā)，對普通話測試的教學培訓具有現(xiàn)實意義。

普通話自主學習軟件的開發(fā)是語言學與計算機技術(shù)的結(jié)合，是應用語言學的研究范疇。它的開發(fā)使用可以改變普通話教學培訓的模式。普通話自主學習軟件中的普通話機測系統(tǒng)是一種教學系統(tǒng)，是對普通話自主學習系統(tǒng)的開發(fā)和應用。

在學校的局域網(wǎng)環(huán)境中，學習者直接在學校機房通過用戶機即可方便地進行無限制的普通話學習，教師也可以通過管理功能進行相關的賬戶、用戶使用信息管理操作。學習者首先進行模擬測試，完成對自己普通話水平的評估，系統(tǒng)根據(jù)模擬測試結(jié)果自動提供語料，學生能夠進行針對性的自主學習和訓練。

系統(tǒng)對學習者學習過程中的錄音進行實時評測，讓學習者隨時了解自己的學習效果。系統(tǒng)自動保存學習進程，建立學習檔案，生成學習報告和學習者普通話學習的最終評定結(jié)果。教師可以單獨或批量地進行學生賬戶的查詢、添加、修改、禁用等管理操作，進行學習進度管理和學習成績管理。

這種學習模式打破了時間、人數(shù)、地域、人際交往等因素的限制，有利于學生進行自主學習。在學習過程中，學生可以在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)實際情況自主安排學習時間、學習進度和學習內(nèi)容。這種結(jié)合計算機技術(shù)和語言學研究成果的學習模式，改變了傳統(tǒng)教學模式，可以有效解決目前普通話教學中師資力量不足的問題。

基于語料庫的普通話自主學習系統(tǒng)的開發(fā)和應用具有廣闊的發(fā)展空間，為語料的采集、分析、選擇、應用和語料庫的建設提供了廣泛的研究課題，有益于普通話測試教學的深入發(fā)展。

（本文為武漢職業(yè)技術(shù)學院科研課題研究論文，課題名稱“以職業(yè)發(fā)展為導向的高職學生普通話培訓測試及管理系統(tǒng)的構(gòu)建”，課題編號[2011YR572]。）

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（韓凝 湖北武漢 武漢職業(yè)技術(shù)學院人文學院 430074）