覃卓康

摘 要：在高中教學中，信息技術(shù)是一門非常重要的課程，一門具有創(chuàng)新性的學科，因涉及的技術(shù)繁多，實踐與理論的結(jié)合也非常緊密，所以信息技術(shù)在教學時難度非常大，如何能讓信息技術(shù)的教學質(zhì)量得到提高，是信息技術(shù)老師面對的一個重大問題。本文根據(jù)信息技術(shù)教學的特點研究出了一系列適合于信息技術(shù)教學的方法和教學理念，希望能使學生的創(chuàng)新能力和自學能力得到相應(yīng)的提高，從而使信息技術(shù)的教學質(zhì)量得以提高。

關(guān)鍵詞：高中 信息技術(shù) 教學 研究

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0130-01

在進行信息技術(shù)教學過程中，出現(xiàn)了“學生怕學、課程難教、效率低下”的現(xiàn)象，導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有兩個：第一，學生都認為信息技術(shù)是一門難度非常大的課程，產(chǎn)生了排斥心理，這就使學生學習信息技術(shù)的積極性不高；第二，在教學的過程中，老師的教學方法不當。使用的教學方法缺乏科學性和藝術(shù)性，導致教學成效低下。在教學中，老師可以把學生的特點和信息技術(shù)學習基礎(chǔ)相結(jié)合，創(chuàng)新教學方法，讓信息技術(shù)的教學模式變得更加的素質(zhì)化，以此來提高教學的成效。

1 將信息技術(shù)的特點進行介紹，以此來提高學生的積極性

隨著新課程的不斷改革，中小學也開設(shè)了信息技術(shù)這門課程，按常理推斷，中小學的信息技術(shù)的學習能為高中信息技術(shù)的教學奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)，但是結(jié)果并非如此，中小學的信息技術(shù)一直被學生所忽視，被學生當成自我調(diào)節(jié)的一門娛樂性課程，學生在課堂上都是打游戲聊天，關(guān)于信息技術(shù)的知識學習的少之又少。在高中信息技術(shù)的學習中，因掌握的知識過少就加大了學習信息技術(shù)的難度，讓學生產(chǎn)生了畏難情緒。針對這樣的問題，老師做的第一步就是消除學生的畏難情緒和不良情緒，激發(fā)學生的學習興趣。在進行信息技術(shù)教學的過程中，老師可以盡可能多的給學生講解信息技術(shù)在經(jīng)濟發(fā)展中的作用，無論生活中的點滴還是現(xiàn)在的航天技術(shù)都離不開信息技術(shù)，從而激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣。對于學生的不良情緒老師可以進行一些指導，讓學生知道基礎(chǔ)知識薄弱并不重要，在以后的課程中可以慢慢的補習回來，從而增加學生學習信息技術(shù)的信心。

2 改變教學模式，讓學生成為課堂的主體

在傳統(tǒng)的教學模式中，老師通常都是使用“灌輸法”，學生學得都是理論知識，在實踐中學生又不懂得如何把所學的知識運用其中，這就導致出現(xiàn)教學效率低下的現(xiàn)象。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，就必須把老師的教學模式進行改變。把原來的傳統(tǒng)模式進行改革創(chuàng)新，讓學生的學習興趣完全激發(fā)出來，并在教學的課程中，盡可能多的讓學生進行交流和互動，“自主探究引導教學法”就是解決這些問題的最好教學方法，“自主探究引導教學”的特點就是讓學生在課堂中“動”起來。課程教學之前老師可以讓學生把將要學習的知識進行預(yù)習，讓學生對將要學習的知識有初步的了解，這樣就能使教學效率得到提高。如在教學《微型計算機簡介》時，讓學生對相關(guān)的知識進行預(yù)習，讓學生在預(yù)習過程中對計算機的外觀、開關(guān)機、鼠標操作、硬件軟件的組成、以及windows桌面等有初步的了解，并勾畫出自己不懂的地方，并在課堂學習的過程中把不懂的知識進行強化鞏固，這樣就能使教學效率得到提高。在教學環(huán)節(jié)中，讓學生在老師的指導下進行自主研究，并開展師生的互動教學，提高教學成效。在教學“簡單的圖像處理”時，老師可以進行示范操作，向?qū)W生們揭示重點結(jié)合操作的要點和多組探究題，并要求學生探討軟件的應(yīng)用、圖片屬性的改變、圖片大小的調(diào)整，圖片藝術(shù)效果的處理，圖片的旋轉(zhuǎn)、圖片的剪裁以及圖片的顯示比例的改變等方面的操作，讓學生在研究中掌握技術(shù)要領(lǐng)和運用技巧。

3 提高學生的實際操作能力和運用水平

在教學的過程中，老師不但要對理論知識進行講解，還要聯(lián)系實際，讓學生的運用能力在實際操作過程中得以提高。在高中信息技術(shù)教學中，增加學生的操作機會，強化學生的實踐操作能力。一方面，老師可以讓學生上臺進行操作演示，這樣既可以檢測學生掌握知識的情況，還能調(diào)動學生的積極性，使學生和老師之間的互動教學成效得以提高。如在進行“圖文混排”的教學中，老師可以讓學生運用具體的操作把圖形框、文字框和圖像插入到某段文字中，其余學生觀察操作是否正確，并發(fā)現(xiàn)操作過程中出現(xiàn)的問題，這樣的針對性教學，效果非常顯著。另一方面，老師可以給學生設(shè)計出可以舉一反三的訓練題，讓學生從“會做題”直接過渡成“會操作”。所以老師可以結(jié)合實踐環(huán)境進行一定的模擬訓練，提高學生的實踐能力和實際操作能力。

4 開展課外活動，滿足學生的需求

高中信息技術(shù)的綜合性非常的強，老師在進行教學的時候，不僅僅要抓住課堂操作這一環(huán)節(jié)，還要重視課后學生對知識的運用與整合。老師應(yīng)該合理運用資源，為課外活動的開展奠定基礎(chǔ)，提高教學成效。第一，根據(jù)學生的興趣成立信息技術(shù)興趣小組，將對信息技術(shù)有興趣的學生和基礎(chǔ)比較好的學生組織起來，開展一些關(guān)于信息技術(shù)方面的專題研究，對其中的某一點進行實踐探索或深入研究，讓學生對信息技術(shù)的掌握能力得以提高。第二，根據(jù)教學進度安排一些競賽，如：圖文的編排競賽、圖像的處理競賽等，通過這樣的方式來調(diào)動學生的積極性，并使學生對現(xiàn)代信息技術(shù)方面的掌握水平得以提高。此外對于有濃厚興趣的特長生，老師可以進行一些額外的訓練，并推薦學生去參加各種活動與競賽，拓寬學生的發(fā)展空間。

5 采用任務(wù)驅(qū)動教學法

把特定的內(nèi)容通過驅(qū)動的形式來進行教學，可以讓學生在完成任務(wù)的過程中，使其解決問題、分析問題的能力得到提高，如在“Out-look Express”的教學中，老師可以讓學生自己閱讀這方面的知識，然后用OE的形式給老師發(fā)送一封電子郵件并附帶自己的照片，這樣老師就能明確地掌握學生的學習情況，并可以發(fā)現(xiàn)學生在操作中所出現(xiàn)的問題。這雖然是一個簡單的任務(wù)，但是在很大程度上可以提高學生的積極性。在完成任務(wù)過程中，能鍛煉學生“思考問題—分析問題—解決問題”的能力，為學生的思考、發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新提供開放的空間，使學生的自主探究使用軟件的能力得到提高。為以后學生學習其他軟件奠定了一定的基礎(chǔ)。

6 結(jié)語

在中學信息技術(shù)教育教學中，老師應(yīng)該改革創(chuàng)新教學方法并深入探究教學理念，把生活中的各方面都融入到教學中，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的操作能力和實踐能力，促進學生全面發(fā)展，使學生的整體素質(zhì)得到提高。

參考文獻

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