於琳琳

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，計算機課程要求引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力提高他們自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，本人從幾個方面對計算機課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查。

關(guān)鍵詞：計算機 調(diào)查 教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0129-01

職中中學(xué)計算機教學(xué)是初中計算機教學(xué)的延續(xù)，它仍舊履行著“培養(yǎng)計算機能力”和“邏輯思維能力”的兩大職責(zé)。但由于初中升學(xué)的壓力、學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平等諸多因素的影響，目前我校計算機課程問題多，現(xiàn)狀不容樂觀。主要表現(xiàn)在由于近幾年普通高中擴招，職高生的文化基礎(chǔ)普遍較為薄弱，計算機方面也比較突出，另外，職高生的生活環(huán)境也有或多或少的問題，教學(xué)中未能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點等等。現(xiàn)將調(diào)查的結(jié)果匯總?cè)缦隆?/p>

1 職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，厭學(xué)情緒重

絕大多計算機生學(xué)習(xí)成績差，初中基礎(chǔ)知識還沒吃透，其中計算機成績尤其差，具體表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識掌握不牢，運算能力較差，邏輯思維能力和應(yīng)用能力欠缺，學(xué)習(xí)習(xí)慣差?？梢哉f，很多學(xué)生是因為從小沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的不理想。因為學(xué)習(xí)成績的不理想，就漸漸消磨了對學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。這三者之間形成了一個惡性循環(huán)。

1.2 學(xué)生智力和非智力因素造成教學(xué)的困難

除學(xué)生認(rèn)知能力等智力因素外，非智力因素也對教學(xué)造成的困難，大多職業(yè)中學(xué)的學(xué)生：（1）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；（2）意志薄弱自制力差，注意力不持久；（3）對計算機缺乏興趣；（4）情緒波動大。而計算機這門學(xué)科對這些都是有很高要求的，因此這些都對學(xué)生學(xué)習(xí)計算機造成了很大的困難。

2 職業(yè)高中學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

2.1 基礎(chǔ)較差，自信心不足

大多職業(yè)中學(xué)學(xué)生都覺得自己是因為沒考上普通高中才在無奈中選擇了職業(yè)高中，因此，他們大都有中考失利者的心態(tài)，有較強的挫敗感，學(xué)習(xí)自信心不足。計算機課程有時連貫性比較強，如果一些學(xué)生一節(jié)課聽不懂，那么他們對后面的課就容易喪失信心。無論教者如何調(diào)動他們的積極性，他們都不會對計算機學(xué)習(xí)感興趣，哀莫大過于心死，縱然教者黔驢技窮，也無濟于事。

2.2 在中學(xué)階段沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是很可怕的一件事情，好習(xí)慣可以使人受益終身，而改變不好的習(xí)慣卻不是一朝一夕的事。學(xué)生難免會將初中學(xué)習(xí)中一些不良的習(xí)慣延用到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中來，對學(xué)習(xí)造成了一些負(fù)面的影響。

2.3 教學(xué)過程中，師生缺乏溝通和交流

職中學(xué)生中很多同學(xué)怕回答問題，課堂上基本不主動發(fā)言，甚至有的連和老師眼神、表情的交流都沒有，缺乏和老師的溝通和交流。教學(xué)因為少了沒有了學(xué)生而顯得單調(diào)，死氣沉沉，所謂生“動”才能“生動”，教學(xué)是師生的雙邊活動說的都是這個道理。

2.4 對計算機課程的意義和作用認(rèn)識不足

大多學(xué)生認(rèn)為在社會上生活只要會加、減、乘、除就夠了。認(rèn)為學(xué)的一些表格、文檔程序等知識和生活沾不上邊，認(rèn)為計算機無用，對計算機的意義和作用認(rèn)識不足，缺乏學(xué)習(xí)的動力。

3 教學(xué)方面

3.1 教學(xué)大綱陳舊，教材深淺無度，難以把握

從國家教育委員會于1986年試行《關(guān)于制定職業(yè)高級中學(xué)（三年制）教學(xué)計劃的意見》到1998年頒布《職業(yè)高級中學(xué)（三年制）計算機教學(xué)大綱（試行）》到現(xiàn)在，教學(xué)大綱只是稍作了修改，有的修改還沒有可具體操作性的東西，基本上沒什么變化，而這么多年社會進步了，教育發(fā)展了，學(xué)生也改變了，因此，大綱有點跟不上了。

從近幾年我校使用計算機教材的情況看，教材主要存在以下的缺陷：（1）對知識的闡述不清晰；（2）計算機課程目標(biāo)的定位與現(xiàn)在學(xué)生實際情況還存在一定的差距；（3）課程內(nèi)容中還需要增加一些趣味性、實用性的內(nèi)容，這樣有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。

3.2 教學(xué)內(nèi)容就學(xué)生專業(yè)進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

教學(xué)內(nèi)容仍沿襲了普通高中的知識體系，盡管難度有所降低，但仍不適合中職學(xué)生的實際。我校就專業(yè)對計算機知識進行了一些調(diào)整，如分文科類（語言、財經(jīng)）和理科類（計算機、機械、建筑）。

3.3 計算機基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)

教材的內(nèi)容實行了分層，但缺乏與專業(yè)學(xué)習(xí)的整合，比較疏忽對學(xué)生實際應(yīng)用方面的培養(yǎng)。計算機教學(xué)和專業(yè)知識還是兩張皮，不能做到學(xué)有所用、學(xué)以致用。

4 教師的現(xiàn)狀

4.1 大多數(shù)教師的教育教學(xué)理念與新課改理念還有一定的差距，從而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，在教學(xué)時，大多采用普教模式，缺少與學(xué)生實際相聯(lián)系，認(rèn)為計算機就是讓學(xué)生學(xué)會做題

4.2 教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)精神良莠不齊

要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，由于各種因素的影響，教師的專業(yè)水平參差不齊，再學(xué)習(xí)的精神也是因人而異。在這其中，靈魂人物起著不可低估的作用。

5 教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀

5.1 社會輿論的影響

在社會上，對職業(yè)教育或多或少還存在著偏見。也有人認(rèn)為上職中就是學(xué)門技術(shù)，文化課學(xué)得好不好這無關(guān)緊要。這對教學(xué)的開展也有一定負(fù)面的影響。

5.2 家庭教育普遍存在問題

俗話說，父母是孩子的第一任老師，家庭對孩子的影響是很大的。調(diào)查表示，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的單親家庭的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通高中的學(xué)生。另外，家長思想上的重視程度遠(yuǎn)沒有普通高中的家長重視，對自己孩子的關(guān)注也少很多。

6 近幾年的改革情況

6.1 教材改革

首先，根據(jù)各專業(yè)的不同特點和需求，以“應(yīng)用為主、必需夠用為度”，針對學(xué)生的專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整。其次，為了更好地體現(xiàn)計算機課為專業(yè)課服務(wù)、為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)的要求，以鞏固計算機教材內(nèi)容為目的，緊扣對應(yīng)的知識點，貼近生活實際，編排一些趣味性、實用性的例子。

6.2 教學(xué)方法的改革

（1）教學(xué)上多采用實踐性教學(xué)，多與其他專業(yè)接軌嘗試。

（2）適時開展計算機課外活動課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用學(xué)生課外活動課的時間開展一些“計算機活力課堂”，選擇學(xué)生喜歡的一些課題，讓學(xué)生通過積極參與、體驗、感悟和實踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究、開拓、創(chuàng)新的精神。

（3）適時開展“項目教學(xué)、案例教學(xué)”，彰顯中職計算機教學(xué)的特色。

6.3 評價制度的改革

（1）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、測驗成績等?？梢赃m度打破“一張試卷”定結(jié)果的做法，提供多次機會給學(xué)生，用其它諸如實驗、實踐性作業(yè)補償?shù)鹊取?/p>

（2）實行實踐性評價，適量的進行一些開放性的任務(wù)考核，讓學(xué)生從生產(chǎn)生活的社會實踐中學(xué)會分析問題、運用所學(xué)計算機知識解決問題，寫成書面報告的形式，教師可將其做為平時成績的參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁照宇.計算機文化基礎(chǔ)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2002.

[2] 陶樹平.計算機科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論[M].高等教育出版社，2002.