劉春超

摘 要：新課程理念要求信息技術(shù)教師必須以科學(xué)研究的態(tài)度廣泛積累教學(xué)素材，刻苦鉆研教學(xué)內(nèi)容，全面了解教學(xué)對(duì)象，周密安排教學(xué)步驟，認(rèn)真探討教法和學(xué)法，只有精心地做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，才能上好每一堂課。

關(guān)鍵詞：新課程理念 課堂設(shè)計(jì) 教學(xué)方式 課堂氛圍 教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0125-01

信息時(shí)代對(duì)人的基本要求之一是具有信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，在目前來(lái)說(shuō)，主要靠信息技術(shù)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，從我國(guó)信息技術(shù)教育的實(shí)際看，開設(shè)信息技術(shù)課程是迅速提高我國(guó)學(xué)生信息素養(yǎng)的最有效途徑。2000年，教育部頒布了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（實(shí)行）》，并同時(shí)將原來(lái)的計(jì)算機(jī)課程改為信息技術(shù)課，這一過(guò)程無(wú)一不是圍繞“培養(yǎng)信息素養(yǎng)”這個(gè)目標(biāo)在努力。在這樣新的背景下，從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容至課程教學(xué)、課程評(píng)價(jià)等，都發(fā)生了全面的變化，下面就新課程的實(shí)施為我們帶了什么樣的全新的信息技術(shù)課堂談?wù)勎业南敕ā?/p>

1 全新的教學(xué)理念

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)了許多全新的教學(xué)理念，面對(duì)新課程、新理念、新教材，如何組織和開展信息技術(shù)教學(xué)，是擺在信息技術(shù)教育工作者面前必須思考、研究和解決的緊迫問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)是連接教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，它既是教學(xué)理念的載體又是教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)，在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。如果以傳授知識(shí)為教學(xué)的第一目的，那么，我們只能對(duì)“滿堂灌”者的辛苦、學(xué)生的痛苦深表同情和理解，因?yàn)榻虒W(xué)若不是以人為本的話，課堂怎能會(huì)煥發(fā)出生命的活力呢？面對(duì)新世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們更應(yīng)該明確：課堂的主人是教師與學(xué)生。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)人進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，課堂教學(xué)要體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。

2 新課堂實(shí)施的問(wèn)題

2.1 更高的教師要求

信息技術(shù)課程的實(shí)施，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)論給教師、學(xué)生還是學(xué)校，帶來(lái)了全新的教與學(xué)的思維方式，而一門課程實(shí)施的好與壞最關(guān)鍵之處在于教師的教學(xué)，新課程的實(shí)施必然給教師帶來(lái)了新的要求，新的挑戰(zhàn)。如今，高中信息技術(shù)課程涉及的相關(guān)知識(shí)面很廣，因此，作為信息技術(shù)老師要努力使自己成為一個(gè)博學(xué)多才的“雜家”，博覽群書，不斷豐富自己的人生閱歷，同時(shí)還要關(guān)注生活、體驗(yàn)生活，把生活的源頭引進(jìn)課堂。

2.2 更科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)

教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材，新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行重組和整合。其目的在于讓學(xué)生親歷一個(gè)完整的信息獲取、加工和表達(dá)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，首先為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題背景，以此為支撐物啟動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；同時(shí)支撐物的表征、視覺(jué)本質(zhì)又促進(jìn)了學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流，即協(xié)作學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且利用教師為學(xué)生提供的常用獲取信息的方法與技巧、常用的搜索引擎、各種搜索引擎的使用技巧、網(wǎng)民在網(wǎng)上獲取信息常用的方法等相關(guān)學(xué)習(xí)資源，完成教師構(gòu)建的學(xué)習(xí)任務(wù)，順利完成一節(jié)課的知識(shí)積累，獲得在教學(xué)和求知中產(chǎn)生的幸福。在“搜索引擎——讓網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)的延展”這個(gè)教學(xué)案例構(gòu)建任務(wù)時(shí)，我充分考慮到：（1）要具有可操作性。（2）要涵蓋教學(xué)目標(biāo)所定義的知識(shí)點(diǎn)。（3）要符合學(xué)習(xí)者的特征。（4）要與學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的原則，我設(shè)計(jì)通過(guò)獲取毛澤東事跡、詩(shī)詞集偉人理想，來(lái)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)信息檢索的方法和技巧，又感受理想教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

2.3 教學(xué)方式的改變

新課程更加關(guān)注學(xué)生人格的健全發(fā)展，充分利用社會(huì)文化資源和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性和反思性學(xué)習(xí)，為此，我們面臨著改變?cè)械慕逃^念，教學(xué)學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的新的挑戰(zhàn)，作為一名教師，我們要及時(shí)更新教育觀念，重新審視自己的教學(xué)方式，如何讓每個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所悟，進(jìn)而學(xué)有所成。在信息技術(shù)教學(xué)研究中，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間應(yīng)大于教師講授時(shí)間已是公認(rèn)的原則，比如最常提到的15分鐘講30分鐘練的模式，而這種模式在具體教學(xué)中被很多教師簡(jiǎn)化為15分鐘灌輸式講解，30分鐘學(xué)生模仿熟練，這和滿堂灌實(shí)質(zhì)上一樣的。新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的實(shí)際能力，而非簡(jiǎn)單的記憶模仿能力，所以更適合的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、師生共同探討、解決問(wèn)題、再發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、思考探究的全程學(xué)習(xí)模式，課堂教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程為主線，而具體的教學(xué)方式有很多，如實(shí)驗(yàn)法（邊講邊練，先講后練），任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（教師引導(dǎo)下，通過(guò)查資料等方式），合作學(xué)習(xí)法，主題學(xué)習(xí)法等。

2.4 構(gòu)建和諧的課堂氛圍

在高中新課程課堂教學(xué)上，知識(shí)將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重師生的雙邊交流，互相理解，創(chuàng)造自由、輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種氛圍下，民主、和諧的課堂環(huán)境是進(jìn)行有效教學(xué)的前提和保證；在這種氛圍下，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何溝通、合作、創(chuàng)新；在這種氛圍下，教師、學(xué)生會(huì)不時(shí)迸發(fā)出思維的火花。這，從我的理解來(lái)說(shuō)，就是一種在教學(xué)和求知中產(chǎn)生的幸福。

2.5 開展教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)反思

如何有效的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是每一位老師在具體教學(xué)中必須面對(duì)的重要問(wèn)題，在以往的評(píng)價(jià)中，結(jié)果性評(píng)價(jià)成為我們應(yīng)用最多的方法，只重結(jié)果不重過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程這一重要環(huán)節(jié)的不到體現(xiàn)。往往有許多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中無(wú)所顧忌的逃課睡覺(jué)，而只要在期末考試或?qū)W業(yè)水平測(cè)試通過(guò)便什么事情都沒(méi)有了，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是為了最后的考試，失去了學(xué)習(xí)本身的意義。為了擺脫這一點(diǎn)，新課程在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中加入了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)都做出有效的評(píng)價(jià)，變結(jié)果性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，擺脫了一切圍繞考試的應(yīng)試教育模式，通過(guò)填寫學(xué)生自我評(píng)價(jià)表、學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)記錄表、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)軟件等多種形式，將過(guò)去的幾乎只強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)和小組評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)綜合應(yīng)用，利用學(xué)生自評(píng)發(fā)展學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力和自我評(píng)價(jià)能力。利用學(xué)生互評(píng)，小組互評(píng)等發(fā)展群體合作技能，我們把它稱為“面向教學(xué)的評(píng)價(jià)方式”。

3 提高自身素質(zhì)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新思維

在新課程的實(shí)施下，如何將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源積極開發(fā)，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才，這就要求我們信息技術(shù)教師樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)和反思，才能在新課改的浪潮中立于不敗之地，才能培養(yǎng)創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才，是我們的學(xué)生成為新世紀(jì)的有用之才。相信未來(lái)的世界會(huì)在下一代的創(chuàng)造和努力中變得更精彩。