黃小立

摘 要：合作學習指的是以小組學習為基本形式的教學，其主要的目的是從整體上提高學生的學習成績，讓學生在學習的過程中能形成良好的心理品質和人際關系。在當前高中生物教學中進行開展合作學習策略就需要以合作學習的原理和方法開展教學活動，讓學生通過小組討論、交流等促進學生的全面發(fā)展。文章對高中生物教學中如何實施合作學習策略做了分析，同時對合作學習產生的效果做了簡單的闡述。

關鍵詞：高中生物 合作學習 策略 效果

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0063-01

合作學習指的是以小組學習為基本形式的教學，其主要的目的是從整體上提高學生的學習成績，讓學生在學習的過程中能形成良好的心理品質和人際關系。合作學習是當代教理論中影響最大的教學策略之一，它是相對于個體學習而言的，在當前高中生物教學中進行開展合作學習策略就需要以合作學習的原理和方法開展教學活動，讓學生通過小組討論、交流等促進學生全面發(fā)展。因為合作學習策略會帶給教學活動意想不到的收獲，所以在高中生物教學中教師應該積極應用這種策略。

1 高中生物教學中的合作學習策略

1.1 教師轉變角色

在合作學習中教師首先應該進行的就是角色轉變，將傳統(tǒng)的教師自導自演的教學模式轉化成教師導學生演的模式，在合作學習要體現(xiàn)出學生的主體地位，這樣學生在生物學習中的心理負擔就會降低，教學的效果也會大幅度上升。教師在合作學習中主要的工作是對各個小組的學習活動進行監(jiān)控，為他們提供幫助，對于學生在生物學習中存在的問題要及時點撥。另外不是說要樹立學生的主體地位教師就撒手不管了，教師在生物課前還是要做好相應的教學程序設計，讓課堂教學能沿著已經設置好的程序前進。

1.2 合理設置教學目標

對于任何教學活動來說都應該有一個明確的教學目標，在高中生物教學中開展合作學習，帶著明確的目標進行能受到事半功倍的效果。教師在教學活動開展之前要設定教學的知識目標和技能目標：第一，要以本次教學中學生應該了解和掌握的基本原理、基本知識等為學習目標。第二，要以學生在本次教學活動中達到的技能標準為目標。在新課程理念下，教師實施合作學習策略在設定教學目標的時候最重要的是要以每一個學生的全面發(fā)展為方向，這樣才能通過教學活動提高每一個學生的科學素養(yǎng)。

1.3 積極營造合作學習的環(huán)境

合作學習策略的順利實施還需要一個穩(wěn)定的環(huán)境，生物教師在實施的過程中要致力于構建一個和諧、積極、互助的學習環(huán)境。第一，教師在合作學習的過程總要加強對學生的引導，合理安排合作學習程序，這樣可以有效提高課堂學習效率，學生有更多的時間進行討論、辯論等活動。第二，生物教師要設置相應學習氛圍，讓學生可以在合作學習中各抒己見，加強交流，形成良好的合作氛圍。第三，教師個人在合作學習的時候可以給學生鼓勵和表揚，讓學生在合作學習中感受到快樂，從而提高合作學習效率。

1.4 科學合理的進行分組

分組是合作學習策略中最關鍵的一個環(huán)節(jié)，如果分組不合理，合作學習的目的不僅不能實現(xiàn)，而且有可能導致學生之間產生矛盾。在分組之前教師應該根據(jù)教學的內容和學生個人能力方面的差異，采取差異組內互補原則，或者是讓學生自愿組合。例如，在有實驗的課堂中，教師可以將動手能力較好的學生與動手能力較差的學生互補組合在一起，起到相互促進的作用。

1.5 確定小組和個人的學習任務

合作學習中要保證每一個學生都有自己的任務和責任，教師要在學習開始之前對他們所有承擔的任務進行明確，不僅能夠讓學生在積極參與到學習活動中，而且能增強學生的交際能力和合作精神。例如，在生物實驗中教師對小組成員可以分為發(fā)言人、記錄員、操作員、等等，讓不同的學生負責不同的部分，讓他們在合作學習中充分履行自己職責，讓每一個學生都有一個充分展示自己的機會。

1.6 加強對合作學習的評價

合作學習評價是非常重要的，從評價的有效性來說，教師在評價中應該采人評價、小組評價以及自我評價等評價方式，將個人成績與小組成績聯(lián)系起來，讓小組展示自己的學習成果。例如，在講授《制作DNA分子的雙螺旋結構模型》中，在合作學習評價中教師可以讓各個小組展示自己制作的DAN模型，然后全班討論評價，對其中存在的不同點進行有效的解決。

2 合作學習策略應用效果分析

2.1 提高學生的學習成績

通過在高中生物教學中應用合作學習策略，學生在課堂中的競爭意識增強，很多學生在語言表達、動手方面的提高時非常顯著的，在考試中采用合作學習策略的班級平均分數(shù)比普通班級高出了5分，成績提高很明顯。

2.2 培養(yǎng)了團隊精神

在合作學習中雖然學生之間意見差異、分歧等出現(xiàn)的比較頻繁，但是在小組討論和交流中都能有效解決，學生之間的關系融洽，很多學生通過合作學習培養(yǎng)了自己的交際能力，在合作中提高了團隊合作意識。

2.3 培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神

在生物教學中合作學習策略的應用將自主權交到學生手上，學生自主能力增強，在學習的時候對于一些問題能自行解決。另外，對于一些比較困難的問題學生在小組之間通過相互之間的交流和合作有效解決，學生學會了用審視的眼光看待各種問題，學生的創(chuàng)新精神得到進一步的加強。

3 結論

在目前的教學中合作學習是一種新課程所倡導的，合作學習的效果也是非常明顯的，不僅在課堂中為學生創(chuàng)設了一個交流的平臺，而且也充分發(fā)揮了學生的學習主動性和積極性。高中生物教學中教師應該積極采用這種教學策略，注重理論和實際的結合，對學生的學習過程中要加強重視，重點是要幫助學生改進自己的學習方法。教師本身也要在使用合作學習策略的時候注重積累經驗，真正體現(xiàn)出合作學習的優(yōu)勢，從而提高生物教學的有效性，讓學生的解決問題的能力有進一步的提高，增強學生生物科學素養(yǎng)。

參考文獻

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