趙瑞琴

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)重要的基礎(chǔ)科目，對于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及基礎(chǔ)的文學(xué)賞鑒能能力具有重要的作用。詳細(xì)分析了目前小學(xué)語文教學(xué)過程中提升語文教學(xué)有效性的意義，分析了提升小學(xué)語文課程教學(xué)有效性的方案，提出了相應(yīng)的策略以及解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課程教學(xué) 有效性 方案 對策

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0024-01

目前，小學(xué)語文的教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入到新的發(fā)展階段，在新修訂的《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“語文是最重要的交際工具是人類文化的重要組成部分”。在教學(xué)大綱中明確了小學(xué)語文的在課程體系中的重要地位以及對于學(xué)生全面發(fā)展的積極意義。語文教學(xué)是學(xué)校教育過程中極為重要的組成部分，是學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。語文是人類社會進(jìn)行聯(lián)系以及信息交換的基本工具，同時(shí)，也是先進(jìn)民族文化傳承的載體。在人類歷史的發(fā)展過程中，無論是科學(xué)發(fā)明、人文教化以及生產(chǎn)勞動都需要借助與語言進(jìn)行表達(dá)。小學(xué)語文的教學(xué)目的就是要能夠指導(dǎo)學(xué)生正確掌握以及初步理解祖國的文字，具備初步的聽、讀、寫、說方面的能力。在高年級的語文教學(xué)中更為重要的是突出對學(xué)生閱讀能力及寫作能力的培養(yǎng)。

1 初中靈活使用教材，在教學(xué)過程中合理采用靈活多樣的教學(xué)方法

教材是實(shí)施教學(xué)過程重要的載體，但是在教學(xué)過程中不能夠完全依照教材按部就班組織教學(xué)過程。教材只能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)的基本思路以及教學(xué)模式。新的課程體系要求教師能夠創(chuàng)造性的對教材進(jìn)行運(yùn)用，能夠合理的使用教學(xué)機(jī)制進(jìn)行反思性教學(xué)，不斷提升教學(xué)情境以及教學(xué)實(shí)踐的合理性及科學(xué)性。

所以，任課教師在備課的過程中要能充分把握教材的基本科學(xué)體系以及內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確掌握教材的重要內(nèi)容以及非重點(diǎn)內(nèi)容的分布，對于教材的難點(diǎn)以及疑點(diǎn)進(jìn)行充分的分析。在此基礎(chǔ)上教師可以對教學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的重組。對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇以及加工，在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要能夠保證講述、討論、朗讀等形式交替進(jìn)行，是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中積極主動探索新的知識，保證教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)作用。例如在進(jìn)行童話故事的講解分析時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演與情節(jié)的模仿；在進(jìn)行詩歌分析時(shí)，可以組織小范圍的詩歌朗誦會。在教學(xué)中也可以采用多媒體的教學(xué)設(shè)備，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加積極主動地投入到語文課程的學(xué)習(xí)中來。

2 形成過程性的評價(jià)機(jī)制，有效提升課程教學(xué)的實(shí)際效果

在探究性的教學(xué)方案中，側(cè)重使得學(xué)生通過對其中某一個(gè)具體問題進(jìn)行研究，掌握研究問題的防范，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行問題研究的意識。在探究性學(xué)習(xí)方式中應(yīng)該采用形成性的評價(jià)機(jī)制，以此反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程。這樣的方法可以突破長期以來在教學(xué)中只重視考試結(jié)果，而忽視過程考核的弊端，使得教師能夠全面、多角度的看待學(xué)生。能夠正確使用多為、多極性的評價(jià)方式，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在原來的基礎(chǔ)上都獲得一定的發(fā)展。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中可以綜合采用口頭語言、體態(tài)語言評價(jià)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以及采用簡單易操作的量化表評價(jià)的方式對學(xué)生進(jìn)行積極評價(jià)，并通過這樣的評價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣?？陬^語言、體態(tài)語言評價(jià)要能夠注意到針對性、激勵(lì)性、情境性、發(fā)展性的特點(diǎn)，做到因課而異、因人而異、因時(shí)而異，保證評價(jià)的對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極作用；物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，使得學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來；評價(jià)機(jī)制貫穿于語文教學(xué)的全過程，對于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。

3 強(qiáng)化教學(xué)過程的重要作用，積極提倡小組的學(xué)習(xí)方式

在新的課程體系下，學(xué)習(xí)小組對于提升課程的教學(xué)效果具有重要的意義。小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅僅可以活躍課堂的氣氛，同時(shí)，對于教學(xué)的實(shí)際效果也有重要的作用。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要能夠充分保證小組合作真正有效。首先，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析與仔細(xì)的研究，去除其中繁瑣雜亂的或者易懂的無必要的合作；其次，我們在明確合作探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，小組分工要明確。教師要能夠保證小組的成員都能夠承擔(dān)合適的工作，每個(gè)學(xué)生都有自己的工作任務(wù)和展現(xiàn)自我的平臺，在此基礎(chǔ)上并可以建立小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。最后，教師要能夠強(qiáng)化合作小組成員的集體榮譽(yù)感讓每個(gè)成員感到自己的行為都會直接影響到合作小組的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互進(jìn)、互勉”的積極態(tài)勢。在進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)方式時(shí)，學(xué)習(xí)的干擾因素會隨著增多，教學(xué)組織以及教學(xué)秩序的維持難度會隨之加大，教師要能夠在教學(xué)過程中積極進(jìn)行引導(dǎo)，通過點(diǎn)撥、個(gè)別交流等方式確保小組合作學(xué)校的成功，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

4 結(jié)語

總體而言，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性是課程改革過程中的根本要求以及改革的關(guān)鍵步驟。從事小學(xué)語文教學(xué)的教師要能夠充分認(rèn)識到小學(xué)語文課程對于學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。在教學(xué)以及教學(xué)研究的過程中，要能夠積極探索分析提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性的方案。要能夠在教學(xué)時(shí)間中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷積極進(jìn)行教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研討，在對教材以及學(xué)科整體把握的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用教材，充分關(guān)注教學(xué)的過程，形成過程性的評價(jià)機(jī)制，保證小學(xué)語文教學(xué)取得新的進(jìn)步。

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