胡江帆

【摘 要】項目化教學能發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)新的潛能，能讓學生主動而自然地完成對當前所學知識和技能的意義建構(gòu)。只要我們在項目教學中注意精選項目課題，充分調(diào)動學生的積極性，實施過程中注意確保學生主體地位，評價成果時注意主體多元性、多層次性、建設(shè)性，項目教學法就一定能發(fā)揮更大的作用。

【關(guān)鍵詞】中職；photoshop；項目教學

一、引言

目前，中職學?！禤HOTOSHOP圖像處理》專業(yè)課程教學中主要采用教師講學生練、教師示范學生模仿，技能逐項講解過關(guān)的陳舊教學模式。而對于自控力越來越差，個性日趨自由化的中職學生來說，課堂中循循善誘、苦口婆心地傳授已經(jīng)吸引不了他們，一部分甚至大部分學生會慢慢從教師的一貫思路中撤退，而即使有那么一部分學生堅持到了最后，往往也是學了課內(nèi)的知識，而沒有真正理解用所學知識去解決實際問題。面對這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該面對現(xiàn)實，研究學生，研究教法，激活學生潛在的自愈機能。photoshop是一門操作性強、實踐應(yīng)用廣泛的課程，我認為如果把這門課分解成現(xiàn)實中具體的幾個項目，讓老師和學生一起去完成，即讓學生帶著具體任務(wù)去探索，明確學習的方向和目標。于是嘗試使用了項目式驅(qū)動教學法，通過實施一個個完整的項目來組織教學活動，在課堂教學中注意把理論和實踐有機地結(jié)合起來，并充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高他們解決實際問題的綜合能力。

二、Photoshop課程傳統(tǒng)教學中存在的問題

教材理論性強但缺乏實踐性。傳統(tǒng)的Photoshop教學教材大都采用章節(jié)式循序漸進的學習模式，把Photoshop軟件中的各種工具分離開來進行獨立講解。這樣的教學方法看起來好像詳細充實，但是卻割斷了Photoshop軟件中各個工具應(yīng)用的協(xié)調(diào)配合性。一幅好的圖像制作“成品”，往往需要多種工具的功能相互配合才能完成。如果Photoshop教師只是按部就班，Photoshop課程便容易呈現(xiàn)單調(diào)乏味，難以調(diào)動學生的學習積極性和主動性，學生也很難從中體驗到制作的樂趣。

三、以實際應(yīng)用為目標

1.改善教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

根據(jù)教學目標和學生實際情況，為了拓寬學生的就業(yè)渠道，按需培養(yǎng)技能型人才，教師應(yīng)讓學生Photoshop作為一種技術(shù)來學習，作為一種技能來掌握，以提高學生的綜合素質(zhì)，拓寬學生的知識面。教師在教學過程中讓項目引出理論，學生就會在制作項目案例的過程中學習到各種工具的用法及特點。比如，去除數(shù)碼照片上人物臉上的小痘痘，制作商業(yè)海報，標志設(shè)計等等。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師可讓學生找一些網(wǎng)絡(luò)廣告和平面廣告進行設(shè)計，要求學生進行市場調(diào)查，了解企業(yè)的需求，分析廣告的主題創(chuàng)意，進行作品的觀摩，再根據(jù)調(diào)查的情況，結(jié)合自己的知識加以綜合使用，創(chuàng)作出別具一格的作品。最后，教師對這些作品進行評講，好的給予肯定，不足之處加以補充，不僅培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題以及用圖像特殊效果處理的能力，而且能使學生不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，極大地調(diào)動他們的學習積極性和主動性。

2.實訓(xùn)內(nèi)容貼合實際

在項目的實訓(xùn)部分，我設(shè)計貼合實際的實訓(xùn)任務(wù)，既可以吸引學生興趣，又可以與就業(yè)要求充分貼合。如照片處理部分，貼合攝影工作室的常見工作。教學內(nèi)容包括證件照制作、成人藝術(shù)照、畫冊制作，實訓(xùn)項目則是婚紗相冊內(nèi)頁設(shè)計，既體現(xiàn)實用性，內(nèi)容上也具吸引性。讓實訓(xùn)內(nèi)容更好地貼合實際，是項目教學的另一個制勝法寶?；谝陨显瓌t。我在設(shè)計并實施了以下具體實訓(xùn)項目：以上任務(wù)基于影樓、廣告公司、印刷廠和網(wǎng)絡(luò)公司的常見業(yè)務(wù)，同時我在教學時讓學生循序漸進地學習了PS軟件的使用和設(shè)計理論與方法。取得丁非常顯著的教學效果。很多學生正是學好了這門課程，在就業(yè)時找到了專業(yè)對口的工作，并快速地開展工作。

3.工學結(jié)合、多方位展示

運用市場模擬在教學中積累學生的工作經(jīng)驗，教師一方面可通過承攬學?；蛏鐣钠矫嬖O(shè)計業(yè)務(wù)，為學生實踐實訓(xùn)創(chuàng)造課題，另一方面可引導(dǎo)學生通過網(wǎng)上的作品征集來強化技能，鍛煉業(yè)務(wù)。在教學過程中教師可穿插學生圖片展、設(shè)計專題比賽，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，鼓勵并指導(dǎo)學生參加全國及省市技能大賽。

總之PhotoShop平面設(shè)計是一門操作性強、實用性強的課程，我在教學過程中結(jié)合PS課程的特色與中職學生的特點，以學生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強專業(yè)設(shè)計技能的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力；精心設(shè)置項目并實施項目教學，調(diào)動了學生學習的積極性、主動性。激發(fā)了學生的學習興趣，課堂教學模式的改革取得了顯著的成績。

四、總結(jié)

由于軟件功能強大，學生要熟悉Photoshop的各種功能及利用這些功能做出有創(chuàng)意的作品是不可能一蹴而就的，因此，我們只有安排大量的項目案例讓學生多學、多練、多想、多用，才能真正掌握好Photoshop圖像處理的各種功能。為了達到這一目標，我們要敢于打破傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)變教學理念來改進Photoshop課程的教學設(shè)計，提高學生的Photoshop軟件應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]繆亮，郭剛.Photoshop平面設(shè)計教程[M].北京：清華大學出版社，2008.

[2]全國高等職業(yè)教育計算機系列規(guī)劃教材編委會.Photoshop圖像處理項目式教程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.