王曉微

新課程的實(shí)施是為了學(xué)生的發(fā)展，其主陣地在課堂。新課程對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的要求。筆者以為，在新課程背景下，教師必須具備如下三種教學(xué)能力。

一、獨(dú)到的教案設(shè)計(jì)能力

教學(xué)的準(zhǔn)備最顯現(xiàn)的結(jié)果便是教學(xué)方案，即教案。教案設(shè)計(jì)的成功與否，很大程度上取決于設(shè)計(jì)主體的修養(yǎng)和整體素質(zhì)。教師正確的教育思想和高超的教學(xué)藝術(shù)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是設(shè)計(jì)質(zhì)量的根本保證。教案設(shè)計(jì)是事先的計(jì)劃，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)環(huán)境等對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)先的決策和超前的把握，以此來進(jìn)一步規(guī)劃教師的教學(xué)行為。

首先，教案設(shè)計(jì)能力表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握能力，這是教案設(shè)計(jì)的始點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和有關(guān)參考資料。教師只有熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、基本內(nèi)容和要求，才能居高臨下地理解教科書。熟練掌握教科書的全部?jī)?nèi)容，包括編寫意圖、組織結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，閱讀有關(guān)參考資料，從中精選一些材料充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容不僅要知其然，更要知其所以然。要從編者的角度、作者的角度、教者的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，透徹理解，融會(huì)貫通，將其內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容最大的教學(xué)效應(yīng)。

其次，教案設(shè)計(jì)能力表現(xiàn)為制定最佳教學(xué)措施的能力，這是教案設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。教者胸中有書，目中有人，更要手中有法。根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和對(duì)學(xué)生初始才能的預(yù)測(cè)，制定學(xué)生更高效學(xué)習(xí)的最佳措施（具體包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的組織、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、課堂提問、板書等）并形成一定的教學(xué)流程。需要指出的是，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師更應(yīng)關(guān)注并滲透學(xué)習(xí)策略，畢竟課堂教學(xué)活動(dòng)的中心是學(xué)生，由學(xué)生的行為所決定。所以制定最佳措施時(shí)，要盡可能強(qiáng)化以下方面：一是教學(xué)過程的活動(dòng)化。教師要盡可能把過去由自己包辦的講析提問轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生讀一讀，寫一寫，說一說，而且讓他們唱一唱，畫一畫，做一做…….通過學(xué)生的自主活動(dòng)，把教學(xué)過程還給學(xué)生。二是學(xué)習(xí)方式多樣化。既要重視自學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；又要重視合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)學(xué)生小組內(nèi)的互助學(xué)習(xí)；還要引進(jìn)探究學(xué)習(xí)，盡可能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)親歷知識(shí)發(fā)展的過程，讓學(xué)習(xí)在積極的體驗(yàn)中能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，同時(shí)養(yǎng)成合作、共享的個(gè)性品質(zhì)。三是過程設(shè)計(jì)粗線條。教學(xué)過程是一個(gè)富于變化的時(shí)空群體活動(dòng)，主體、客體、媒體之間的關(guān)系處在不斷的轉(zhuǎn)換之中。這種不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使課堂教學(xué)的過程具有很大的靈活性和很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。因此，教案設(shè)計(jì)必須具備高度的可塑性。我們提倡洗練的粗線條設(shè)計(jì)，就是為了留出足夠的“空白”，以現(xiàn)場(chǎng)處理教學(xué)過程中更多生成的東西，而不致使學(xué)習(xí)過程成為教師演示主觀編制的十分細(xì)密的教案的過程，因?yàn)樵僦苊艿挠?jì)劃也只能是一種“預(yù)測(cè)”。

二、靈活的教學(xué)調(diào)控能力

總的來說，教學(xué)過程是根據(jù)教師事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行的過程，但它絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的執(zhí)行既定方案的過程，因?yàn)榻虒W(xué)的主體是人，一個(gè)個(gè)富有生命活力而又有不同個(gè)性的人，這就決定了課堂教學(xué)具有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作生成的特點(diǎn)，即每一堂課都應(yīng)該是不可重復(fù)的師生激情與智慧綜合生成的過程。教學(xué)過程呈現(xiàn)的復(fù)雜性和多變性要求教師具有實(shí)施調(diào)控的能力。課堂實(shí)施調(diào)控能力的強(qiáng)弱是一個(gè)教師專業(yè)水平高低的集中反映，是教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采的展示。實(shí)施調(diào)控能力具體體現(xiàn)在哪些方面呢？筆者以為以下三點(diǎn)很重要。

一是教師的自控能力。教學(xué)過程中，教師為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該善于調(diào)節(jié)氣氛，掌握節(jié)奏，控制局面。通過調(diào)控，使教學(xué)過程流程節(jié)奏起伏有致，內(nèi)容節(jié)奏輕重有變，思維節(jié)奏張弛有度，使教學(xué)過程充滿情趣，高潮迭起，躍動(dòng)靈氣，成為智慧的生命符號(hào)。再者，教學(xué)過程中難免出現(xiàn)教師自我失誤的時(shí)候，比如言不達(dá)意、板書錯(cuò)誤、演示差錯(cuò)、思維受阻等，教師也需要自我調(diào)控。特別是自我感覺不順時(shí)，更要及時(shí)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，讓自己適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)教學(xué)情境。誠(chéng)然，良好的自控能力需要教師在教學(xué)過程中全身心地投入“真我”，把課堂視為生命活動(dòng)的一個(gè)重要場(chǎng)所。

二是學(xué)生的調(diào)控能力。教學(xué)過程中，教師要時(shí)時(shí)刻刻、分分秒秒地充盈著對(duì)學(xué)生的關(guān)注，對(duì)學(xué)生多變的學(xué)習(xí)行為滿懷愛心地作出及時(shí)處理。教師要努力喚起學(xué)生學(xué)習(xí)需要、興趣，使他們的身心處于最佳狀態(tài)，鼓勵(lì)他們學(xué)得更好。當(dāng)然，教學(xué)過程中也難免有來自學(xué)生的意外事件，如淘氣孩子的惡作劇，學(xué)生智力活動(dòng)中的一些古怪提問等，教師也必須立即調(diào)控，使其行為轉(zhuǎn)向既定方向。這就是一種教學(xué)機(jī)智，可以面對(duì)學(xué)生不同發(fā)展水平的生命特征和個(gè)性差異一觸即發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變。

三是對(duì)教案的調(diào)控能力。教案必竟是帶有主觀性的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，實(shí)施靈活性非常重要。實(shí)施教案并非貫徹計(jì)劃，既然課堂情境發(fā)生了變化，那么隨之也要調(diào)整，根據(jù)課堂變化做出適時(shí)的修改、補(bǔ)充，而非照本宣科，不敢越雷池半步，以致失去許多稍縱即逝的教學(xué)機(jī)會(huì)，事后嘆息。

三、個(gè)性的反思總結(jié)能力

一般情況下，我們的教學(xué)過程往往只注重課堂前的準(zhǔn)備和課的實(shí)施，而忽視課后的反思。其實(shí)，課上完，教學(xué)并沒有完。我們不妨再回頭來看看整個(gè)教學(xué)過程，追問一下：“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學(xué)？”實(shí)事上，教后的反思與總結(jié)是提高教學(xué)能力的有效途徑之一。通過反思總結(jié)，教者可以全面了解自己的教學(xué)狀況，并對(duì)自己的教學(xué)水平作出明晰的衡量，從而進(jìn)一步明確努力方向。當(dāng)反思與總結(jié)成為教師的一種自我意識(shí)，這種自我意識(shí)必將能夠有效地監(jiān)控、調(diào)節(jié)教師的教學(xué)能力，從而形成教師自我完善的內(nèi)在機(jī)制。

教師的反思與總結(jié)可以通過評(píng)課、做課堂實(shí)錄、寫教后記等方式來進(jìn)行。評(píng)課包括自評(píng)或他評(píng)，具體內(nèi)容可以從教和學(xué)兩個(gè)角度進(jìn)行。體現(xiàn)在教的方面，有哪些成功之處與不足之處；體現(xiàn)在學(xué)的方面，主要看教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，哪些是積極的，哪些是消極的，原因何在。評(píng)課將有益于教師悟出個(gè)中滋味，獲益匪淺。做課堂實(shí)錄最大的好處就在于可以和教案設(shè)計(jì)進(jìn)行比較，實(shí)際的教學(xué)過程中，哪些方面按教案設(shè)計(jì)進(jìn)行，哪些地方進(jìn)行了靈活變通，哪些地方失控甚至走樣，分析研究中也就有了自我提高。寫教后記更多的是教者的一種“自省”。教后記種種分析總結(jié)，不僅要記下教學(xué)的成功與失敗之處，而且還要寫進(jìn)自己的分析、感想、體會(huì)、新的認(rèn)識(shí)和補(bǔ)充意見，使之成為今后的有益借鑒。

以上三種教學(xué)過程中必備的能力，既有相對(duì)獨(dú)立的一面，又有相互聯(lián)系的一面。為此，我們教師既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高，又要著眼于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展，從而使我們的教學(xué)過程煥發(fā)出有生命的活力。