李萍

摘 要： 解決小學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足的問(wèn)題是各學(xué)科的共同任務(wù)。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，既要使學(xué)生感受到鼓勵(lì)與關(guān)心，又要讓學(xué)生產(chǎn)生成功的愿望，并給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育教學(xué) 自信心 培養(yǎng)途徑

當(dāng)今，我國(guó)小學(xué)生心理素質(zhì)不佳已成為困擾全社會(huì)的問(wèn)題，在這個(gè)問(wèn)題之中，依賴(lài)心理過(guò)于嚴(yán)重，事事家長(zhǎng)包辦，處處教師指導(dǎo)的現(xiàn)象尤為突出，久而久之，導(dǎo)致許多小學(xué)生自信心不足，不管做什么事做了總不放心，唯恐做得不對(duì)，只好等待家長(zhǎng)、教師幫忙解決。因此，解決小學(xué)生自信心不足的問(wèn)題是各學(xué)科的共同任務(wù)。那么，在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

一、使學(xué)生感受到鼓勵(lì)與關(guān)心

每個(gè)學(xué)生都需要老師的鼓勵(lì)與關(guān)心，就像植物需要陽(yáng)光雨露一樣。在體育教學(xué)中，教師給予學(xué)生鼓勵(lì)與關(guān)心，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生上體育課的興趣，還能改變那些自信心不足學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，逐步幫助其樹(shù)立自信心。例如，在籃球課的教學(xué)中，大多數(shù)女生都害怕接球：一怕接不住球，球會(huì)擊中胸腹部；二怕碰傷手指。教師應(yīng)反復(fù)講解和示范接球，在練習(xí)中教師應(yīng)注意學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，關(guān)心學(xué)生的情緒狀態(tài)。如拍拍學(xué)生的肩膀表示鼓勵(lì)、肯定、贊賞；也可以發(fā)出提醒、警告、停止的信號(hào)；或運(yùn)用生動(dòng)、有幽默的語(yǔ)言及優(yōu)美的示范動(dòng)作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都感受到老師的鼓勵(lì)與關(guān)心。又如二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)，學(xué)生由于年齡小，又是初學(xué)，不可能很快掌握好動(dòng)作，特別是一些女生，出現(xiàn)滾不正“蹲立”起不來(lái)的現(xiàn)象，而看到其他學(xué)生都能翻過(guò)去，完成整個(gè)動(dòng)作，就認(rèn)為自己不行、學(xué)不會(huì)，從而喪失信心。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的心理從正面鼓勵(lì)、關(guān)心他們，肯定她們做得好的一面，并幫助其練習(xí)，改進(jìn)方法，直到有所成效，使那些自信心不足的學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

二、讓學(xué)生產(chǎn)生成功的愿望

學(xué)生之間存在個(gè)性差異，教師對(duì)學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。在體育教學(xué)中，細(xì)心的教師發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都有成功的渴望。例如，在跳高教學(xué)中，如果用同一高度來(lái)要求每個(gè)學(xué)生完成練習(xí)，就有可能使一部分身體素質(zhì)較差的學(xué)生遭遇失敗，失去信心。而利用分層教學(xué)法可以很好解決這一難題，如設(shè)置不同的高度，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇。當(dāng)前一練習(xí)成功完成時(shí)，學(xué)生可在獲得成功喜悅的基礎(chǔ)上產(chǎn)生沖擊新高度的信心，促使學(xué)生以更大的愿望和意志力完成下一練習(xí)任務(wù)。為此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不斷使學(xué)生獲得成功的愿望，使學(xué)生在成功的喜悅中體驗(yàn)到自信。

三、給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

對(duì)自信心缺乏或不足的學(xué)生，教師可在他們完成基本動(dòng)作的前提下，有意識(shí)地為他們創(chuàng)造條件，讓他們?cè)诩w面前表現(xiàn)自己，這樣不僅能滿(mǎn)足小學(xué)生好表現(xiàn)的欲望，還能在表現(xiàn)中幫助其逐漸克服和矯正因缺乏信心而帶來(lái)的自卑和膽怯心理。例如，在教五年級(jí)“側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高”中，教師抓住時(shí)機(jī)，有意識(shí)地讓某些學(xué)生在大家面前做動(dòng)作，即使做錯(cuò)了也不批評(píng)，而是幫助他們糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，表?yè)P(yáng)他們的勇敢精神。又如在每節(jié)課的最后增添“露一手”環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，即使是再小的優(yōu)點(diǎn)也給予肯定與鼓勵(lì)，幫助他們逐漸形成戰(zhàn)勝自我的良好心理。

四、幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系

自信心缺乏與不足的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常為自己無(wú)力與別人建立良好關(guān)系而苦惱，尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生。因此，在體育教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用學(xué)科活動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓自信心不足與缺乏的學(xué)生組成小組，指導(dǎo)他們掌握交往技巧。與此同時(shí)，再在班級(jí)中選擇一部分組織能力強(qiáng)、人際關(guān)系和諧的學(xué)生主動(dòng)與他們交往，形成友愛(ài)互助的局面，這樣不僅可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，還可以使學(xué)生形成友愛(ài)局面，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

五、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的自信心

體育活動(dòng)中以小團(tuán)體為主的練習(xí)活動(dòng)可讓學(xué)生更明確自己的主體作用。教師必須引導(dǎo)學(xué)生以縮短師生間的心理距離，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和依賴(lài)感。在活動(dòng)中，教師應(yīng)經(jīng)常注意學(xué)生的活動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的情緒狀態(tài)、精神面貌、身體狀況等。良好的師生關(guān)系是培育孩子自信的肥沃土地。在體育教學(xué)中，教師可主要通過(guò)言語(yǔ)和非言語(yǔ)的方式向?qū)W生傳遞贊許和反對(duì)的信息，而學(xué)生則通過(guò)心理體驗(yàn)來(lái)接受教師的意圖，調(diào)整自己的行為。教師應(yīng)預(yù)測(cè)學(xué)生的需要和情境性質(zhì)，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，使表?yè)P(yáng)產(chǎn)生真正的激勵(lì)作用。例如，當(dāng)學(xué)生前滾翻動(dòng)作完成得很好時(shí)，教師可以說(shuō)“你很勇敢”、“做得很漂亮”等。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生害怕心理時(shí)，教師用“勇敢些”、“我已經(jīng)看到你在進(jìn)步”、“相信你能做得更好”等話(huà)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。教師也可以通過(guò)身體動(dòng)作表示自己的態(tài)度或情感，如用點(diǎn)頭、拍手、搖頭等動(dòng)作表示贊同或反對(duì)。這樣既可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，又有利于學(xué)生自信心的樹(shù)立。

在新課標(biāo)中，心理健康是五大領(lǐng)域目標(biāo)之一，而自信心又是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)生自信心特別是體育自信心不足的為數(shù)不少。體育自信心不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣，而且影響到兒童期的健康發(fā)展。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)特別是自信心的培養(yǎng)，是新課程改革不容忽視的關(guān)注點(diǎn)。然而，對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，僅靠一個(gè)教師的努力是不夠的，需要各科教師的共同努力，以取得成效；同時(shí)在培養(yǎng)過(guò)程中，教師要溝通信息，不斷改變方法，形成教育合力，有利于小學(xué)生的身心健康地發(fā)展。