彭磊

【摘要】隨著現(xiàn)代社會(huì)科技的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化的社會(huì)，正是因?yàn)槿绱?，無論對于人們還是社會(huì)來說，電氣自動(dòng)化專業(yè)人才的需求不斷的加大，而且所要求的能力標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，為了能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候除了掌握本專業(yè)的理論知識之外還需要有扎實(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，本文對此進(jìn)行了機(jī)電一體化教學(xué)的探索。

【關(guān)鍵詞】初探 機(jī)電一體化 教學(xué)改革

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0237-01

所謂機(jī)電一體化的教學(xué)改革指的是對于專業(yè)建設(shè)的核心進(jìn)一步的加強(qiáng)，同時(shí)這個(gè)也是滿足技能型人才培養(yǎng)特色的一個(gè)主要關(guān)鍵。機(jī)電一體化的教學(xué)有著明確的目的性，就是要在以人為本的教育理念還有科學(xué)發(fā)展觀的相關(guān)指導(dǎo)之下以就業(yè)作為教育的向?qū)В囵B(yǎng)學(xué)生的能力作為本位，在教學(xué)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，課程的教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，職業(yè)的教育特色相當(dāng)鮮明，這樣的運(yùn)行機(jī)制才能對學(xué)生將來的職業(yè)生涯有所幫助，給社會(huì)還有相關(guān)的行業(yè)對提供素質(zhì)更高的技能型人才。

一、一體化模塊式教學(xué)的基本做法

1.教訓(xùn)內(nèi)容模塊化

所謂的教學(xué)內(nèi)容模塊化指的是就根據(jù)教學(xué)訂下來的培養(yǎng)目標(biāo)，把每個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有針對性地進(jìn)行劃分，一般情況之下都會(huì)劃分為三個(gè)模塊，也就是文化基礎(chǔ)、專業(yè)技能以及專業(yè)素質(zhì)這三個(gè)不同的模塊。在這三個(gè)模塊之中，文化基礎(chǔ)還有專業(yè)素質(zhì)模塊是由很多的學(xué)科課程還有活動(dòng)課程所組成的，專業(yè)技能模塊則是根據(jù)不同專業(yè)技能之間所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，由許多的子模塊進(jìn)行組合而成，其中又是一些列的教學(xué)內(nèi)容組成了子模塊本身的體系。在本文當(dāng)中所要說的教學(xué)內(nèi)容模塊化主要針對的就是專業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容模塊化。這樣劃分的好處在于能夠讓專業(yè)技能模塊變?yōu)榻逃闹鞲蓛?nèi)容，而文化基礎(chǔ)以及專業(yè)素質(zhì)這兩個(gè)模塊就成為了兩翼，這是一種新的課程體系。

我們把傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)課，在新理念還有一體化教學(xué)思想的要求之下進(jìn)行重新的整合，這種整合出來之后的教學(xué)單元就是專業(yè)技能模塊。這樣的教學(xué)單元我們也稱之為模塊課程。

2.核心為專業(yè)職業(yè)技能

在這個(gè)新的體系當(dāng)中，存在著橫向還有縱向兩個(gè)軸承：其中橫向軸承是按照一定的職業(yè)等級，對這個(gè)等級相對應(yīng)的專業(yè)技能課程體系所構(gòu)成的模塊，具體表現(xiàn)為技能模塊一、技能模塊二、還有技能模塊三等，每一個(gè)模塊里面的技能都需要呈現(xiàn)出一種遞進(jìn)的關(guān)系，這樣更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且在每一個(gè)模塊之間，都是有許多的等值交叉鏈狀的教學(xué)課題來進(jìn)行支持的；而縱向軸承指的就是在同一個(gè)專業(yè)技能課程體系當(dāng)中，從中級職業(yè)資格開始，慢慢的增進(jìn)到高級或者是技師職業(yè)資格，在這個(gè)軸承當(dāng)中模塊的分類就是中級技能模塊、高級技能模塊以及技師技能模塊等。

在每個(gè)模塊之間還有模塊里面每一個(gè)課題之間，在對內(nèi)容進(jìn)行安排的過程當(dāng)中，主要是按照專業(yè)的基礎(chǔ)知識，再加上工藝知識與技能訓(xùn)練兩者的有機(jī)結(jié)合，將原來自成體系的理論教學(xué)進(jìn)行分解，而這些分解之后的教學(xué)理論會(huì)在模塊還有課題當(dāng)中體現(xiàn)出來，這樣能夠更好的使得理論還有實(shí)踐兩者之間能夠緊密地結(jié)合到一起，形成一個(gè)新的專業(yè)課程模式，這個(gè)模式一般如下：專業(yè)入門-知識準(zhǔn)備-工藝訓(xùn)練、生產(chǎn)操作-技能鑒定。

3.貫徹工學(xué)結(jié)合課程原則

所謂的工學(xué)結(jié)合，這個(gè)原則針對的就是當(dāng)前比較普遍的學(xué)校教育和企業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)的問題。在每一個(gè)模塊當(dāng)中，不管是基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練還是應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)，本身的教學(xué)課題在設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要針對的就是企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要，有很多的課題直接就是來自于企業(yè)生產(chǎn)的過程還有通用的產(chǎn)品工藝，這樣做是為了更大程度地保證學(xué)生對于企業(yè)的工作能夠最大限度地適應(yīng)還有匹配。

二、完善一體化教學(xué)模式的建議

1.建立雙師型師資隊(duì)伍

想要建完善一體化教學(xué)模式，建立一個(gè)優(yōu)秀的雙師型教師隊(duì)伍，是極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。現(xiàn)在在我們面前的問題是大多數(shù)的中青年專業(yè)教師，本身缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，更不要說是企業(yè)的一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)了，而那些來自于企業(yè)的具有工作經(jīng)驗(yàn)的教師卻已經(jīng)到了可以退休的年齡，當(dāng)前的教師組合可以說是一種學(xué)科組合，理論教師還有實(shí)習(xí)教師想要承擔(dān)一體化的教學(xué)重任越來越有難度。所以我們需要有一套完整的體制讓雙師型的教師能夠得到更加合理的分配，進(jìn)行有序的培養(yǎng)，讓教師能夠健康的成長。

2.課程體系以職業(yè)能力為核心

傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系明顯已經(jīng)不能夠適應(yīng)一體化教學(xué)的需要，在對傳統(tǒng)的學(xué)科體系進(jìn)行合理改革的同時(shí)我們也需要注重另一個(gè)方面的問題，就是如何才能夠跟企業(yè)的實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)校的課程能夠跟企業(yè)的生產(chǎn)工藝完美的結(jié)合起來，在當(dāng)前這依然是一個(gè)難以解決的問題，但是經(jīng)過長時(shí)間的探索，已經(jīng)有人提出了相關(guān)的建議，就是學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況，編寫一套能夠適合本校所需要的一體化校本教育材料。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)

要實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，就需要有足夠的設(shè)備，要跟企業(yè)的生產(chǎn)內(nèi)容有所結(jié)合，也需要運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)當(dāng)中正在使用的相關(guān)設(shè)備。不論從哪個(gè)方面來進(jìn)行理解，先進(jìn)的設(shè)備都是一體化教學(xué)必須要具備的，而這樣對于資金的需求無疑是巨大的，但是在目前資金的來源卻是不能夠得到保證。所有需要通過校企兩者的合作，達(dá)到一個(gè)雙贏的局面。企業(yè)和學(xué)習(xí)之間的合作形式可以多樣化，可以建立校外實(shí)習(xí)基地，也可以讓企業(yè)把自身的設(shè)備以特別的形式贈(zèng)與學(xué)校教學(xué)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)慧娜.關(guān)于機(jī)電一體化教學(xué)改革初探[J].教育科學(xué).2011（08）

[2]柳成京.關(guān)于機(jī)電一體化教學(xué)改革初探[J].群文天地.2012（12）