萬才付

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0196-01

自習(xí)課和學(xué)生談判到“尊重老師”這一問題。

我問全班：“你做過或看到過傷害老師的事情嗎？”教室里反響比較大，老師人身安全受到傷害的多個案例都被提出來。聽完，我講了自己當(dāng)班主任的辛酸史：學(xué)生無視我的存在，我被他們無禮的嘲笑；粗魯?shù)捻斪?；惡毒的威脅。然后我總結(jié)，我總結(jié)什么呢？我停了下來，我怕我的總結(jié)會道出教師的尷尬。但是，這是一個無法回避的問題，我必須要說。

“師道尊嚴”已經(jīng)不適用了！

傳統(tǒng)教育中的“師道尊嚴”“教師主體”在現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育中是不適用的。老師們還抱著這些古話做夢，希望得到學(xué)生們無條件的尊重，這樣的日子是不會再有的。要知道，師生關(guān)系不僅僅是老師與學(xué)生之間的關(guān)系，更是社會關(guān)系體系的體現(xiàn)，它既包含有為達到教育目標，完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，又反映了社會經(jīng)濟、政治、道德關(guān)系。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代、工業(yè)經(jīng)濟時代的大部分時期，教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權(quán)威，學(xué)生只能被動地接受知識，師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴”。到了后工業(yè)經(jīng)濟時代，由于知識經(jīng)濟的到來，對個性發(fā)展的要求日益強烈，教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化，以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學(xué)生占領(lǐng)。在我國，隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，教師為工資而教書，學(xué)生出錢上學(xué)，在唯利是圖的人眼里師生之間具有了濃厚的雇傭關(guān)系。因此，“師道尊嚴”勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。

如今“關(guān)注學(xué)生主體”是素質(zhì)教育的靈魂，教師要尊重學(xué)生；但由于過分的宣傳，加上多種其他原因，有些時候?qū)W生會“極端張狂，個人主義至上”，造成“師不師，生不生”的狀況。細想，有以下原因吧。

1.不良的家庭教育導(dǎo)致師生關(guān)系走下坡路。傳統(tǒng)教育中一些家長錯誤認為“學(xué)校教育是萬能”，忽視應(yīng)有的家庭教育。部分家長對孩子的教育有失分寸，在不良家教的影響下教師的威信明顯下降。

2.無遮攔的信息大量涌入，社會教育一時難以勝任。 當(dāng)今社會是信息時代，網(wǎng)絡(luò)信息撲面而來：以挑戰(zhàn)權(quán)威為榮，崇尚叛逆；知識還在，但力量甚微。許多學(xué)生和家長無法恰當(dāng)?shù)倪^濾信息；教師面對這種情況，威信越發(fā)下降。力不從心地教育產(chǎn)生了新一代的低素質(zhì)人群，師生關(guān)系常處在冷淡階段。

3.新時期教師面臨尷尬。教師這個職業(yè)的風(fēng)險越來越大，教師時時受到下崗的威脅，教育部門要求考學(xué)歷、考普通話、考電腦，提高教師素質(zhì)；學(xué)校要求教師在教書之外承擔(dān)太多的責(zé)任，特別是班主任。師生之間的矛盾沖突，學(xué)校往往出于各種原因放縱學(xué)生，約束教師。即使某個學(xué)生已嚴重影響教學(xué)秩序，威脅到老師的尊嚴和安全，學(xué)校也只能妥協(xié)退讓。

由于家庭、社會、學(xué)校、學(xué)生多方的配合，“師不師，生不生”的現(xiàn)象就這樣產(chǎn)生了。這肯定是無法為教師、社會所接受的。那么什么樣的師生關(guān)系是恰當(dāng)?shù)哪兀?/p>

我想和諧師生關(guān)系仍然是我們所追求的。他要求教師和學(xué)生在人格上是平等的、在互動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。他的核心應(yīng)該是“尊師愛生”。

教師對于新的師生關(guān)系應(yīng)該怎么做？

1.改變自己。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不要再把“師道尊嚴”當(dāng)作天經(jīng)地義，要放下架子。其次，努力讓自己有兩把刷子，提高自身素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。同時應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在教育中不做獨奏者而做伴奏者，舞臺的中心留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不做學(xué)生的監(jiān)督者。

2.熱愛學(xué)生，給學(xué)生以尊重?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。教師的教育應(yīng)建立在民主、平等、友善的基礎(chǔ)上，以說理疏導(dǎo)，循循善誘的方法，促使學(xué)生學(xué)業(yè)的進步和思想品德的提高。另外，尊重比愛更為重要。因為給學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。

3.研究學(xué)生。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。教師決不能以“大人”“長者”自居，動輒以簡單、粗暴的態(tài)度和壓制的方法來對待學(xué)生，從而造成師生關(guān)系的緊張和對立。

4.尊重自己，保護自己。在社會上，教師已經(jīng)是弱勢群體了，除了牢騷怨言外，還得本本分分的教書，沒有更多的選擇。在教學(xué)中，我們雖然面臨師生關(guān)系的轉(zhuǎn)型，但要自己瞧得起自己，尊重自己。尊重自己最好的表現(xiàn)就是不放棄管理，堅持自己的本職工作，不懼怕沖突。同時注意保護自己；在處理沖突時，教育在先，合理地使用懲罰教育手段。在實行懲罰是要在班級形成共識，形成輿論支持；要公正合理，就事論事；要及時實施，區(qū)別對待；要機智運用，盡量少用。

同時，我們也應(yīng)該呼吁社會對教育負責(zé)：

1.讓“全社會都來關(guān)心教育”能真正實現(xiàn)，不成一句空話。 教育是一個民族發(fā)展的基礎(chǔ)。但是目前，政府對教育執(zhí)行力度不夠，重形式而忽視落實，造成教師無所適從，威信下降，正常教學(xué)秩序受到影響，無心教學(xué)。

2.媒體多作些良性的報道。媒體對教師群體的報道多從理性出發(fā)，多作冷竣的思考，不要少了對“園丁”情感的關(guān)注，少了將心比心的理解，少了對教師職業(yè)的關(guān)愛。多從正面做些宣揚，關(guān)注生活在第一線的教師，關(guān)注他們是如何任勞任怨地工作，關(guān)注他們作為正常人的喜怒哀樂。這樣，一切才能作良性發(fā)展。

3.充分建設(shè)好學(xué)生道德法規(guī)。目前，國家大力提倡公民道德教育，學(xué)校應(yīng)該利用這個大好時機，除了做好師德規(guī)范建設(shè)外，更重要的是進一步促進學(xué)生道德方面的建設(shè)。教育不是萬能的，但教師 “言傳身教”，是對學(xué)生終身影響的一個不可忽視的因素。

師生關(guān)系路在何方呢？我想，作為教師在工作中做到既尊重學(xué)生，又尊重自己；即相信教育的力量，也承認教育的弱勢；這樣也許我們會成為幸福的教師，也能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生吧。畢竟，我可愛的學(xué)生，你們才是我幸福的源泉。