溫春燕

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0052-01

我省于2006年秋季進入高中新課程實驗，算算至今已經(jīng)整整7個年頭，而新課改教學(xué)也慢慢趨向成熟，而對于課堂的有效性是每個老師都在精心鉆研的，課堂按不同的教學(xué)內(nèi)容可分為新授課、練習(xí)評講課、試卷評講課。在新課改的精神下，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，變學(xué)生為主動，而不再是一味的“填鴨式”教學(xué)，即增加學(xué)生的參與意識，而對于老師的主講意識應(yīng)盡量的削弱。關(guān)于評講課堂的有效性，是學(xué)生二度掌握知識的重要課堂，因此如何提高評講課堂的有效性的確值得我們每一個老師花心思去思慮。從教7年，在自身自我學(xué)習(xí)和與老教師的接觸中，對于評講課堂有效性探究，我認(rèn)為要讓練習(xí)與試卷達到預(yù)期的效果，應(yīng)從以下幾點出發(fā)：

一、精選習(xí)題、精心出卷是基礎(chǔ)

精選習(xí)題、精心出卷其實就是為提高評講課堂高效性打一大伏筆。精選練習(xí)主要就是為了鄙棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，減輕學(xué)生的作業(yè)“運動量”。很多人盲目覺得，為了提高學(xué)生的解題能力，最好就是讓他們以多取勝，但忘記了學(xué)生一天的學(xué)習(xí)時間與精力是有限的，并且學(xué)生一天的功課并不止一門功課，從原來9門轉(zhuǎn)變成文理分科后的6門，但每天要接受的新知識依舊很多，如果再搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不但新知識接收消化不了，對作業(yè)也只能是應(yīng)付了事，只會是“事倍功半”。

精選習(xí)題首先就是要減少題量，但是不能減少題目的質(zhì)量。配套練習(xí)不是題題都需要，從課改以來，很多練習(xí)與我們教學(xué)都不想符合，因此在布置作業(yè)的是很好必須經(jīng)過嚴(yán)格的篩選。首先，一些陳題已經(jīng)不符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的題目直接剔除，超出《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的題目同樣剔除。再則，在授新課時練習(xí)中過難的題目讓學(xué)生選擇性的解答，不要求人人都做。最后，盡量按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對每節(jié)的練習(xí)進行知識點歸類，以幫助學(xué)生記憶當(dāng)天的新知識。

現(xiàn)在基本學(xué)校考卷都以科任老師自主命題為主，網(wǎng)絡(luò)上各種考試卷真可謂漫天紛飛，自主出卷不可隨意下載拼湊。首先，試卷的難度是首要考慮的東西，各梯度（難：中：易）的比例必須合適以適應(yīng)考查不同層次的學(xué)生。再則，試題的過濾篩選尤為重要，題目考查的點和面必須要齊全，重難點為首要，但是課堂的一些缺漏同樣可以作為一考查點。最后，試題不能一味的以下載的原題目考查，可以對其稍作修改，例如：把幾題類似的知識點考查題綜合改造，變成自己的原創(chuàng)題，增加其新意。

二、用心批改、細心統(tǒng)計是關(guān)鍵

對學(xué)生的作業(yè)，試卷都需限定時間讓他們完成，并按時上繳。在題量適合的基礎(chǔ)上，限時完成可以提高學(xué)生的解題速度，但也盡量要保證解題的質(zhì)量。作業(yè)、試卷的批改切不可為了趕時間應(yīng)付了事，這是對學(xué)生的絕對不負(fù)責(zé)。批改不再是給學(xué)生簡單的對答案：對的勾；錯的叉。批改時應(yīng)對學(xué)生的錯誤進行適當(dāng)?shù)乃伎迹⑶乙恍╁e誤可以在邊上給予適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。對做得比較好的，還可以用一些表揚性的詞語帶過。

批改完后的工序更為重要，對批改完的練習(xí)和試卷應(yīng)做比較詳細的統(tǒng)計和分析。而練習(xí)與試卷的統(tǒng)計分析需做一定區(qū)分。練習(xí)的統(tǒng)計相對試卷來說較為容易，題量較少加之使用前的篩選分類，因此對練習(xí)的篩選可以讓各組的小組長負(fù)責(zé)登記，然后再收集并對其綜合統(tǒng)計。

對于試卷主要分兩塊，選擇題和非選擇題部分。對于選擇題的統(tǒng)計主要參照答題卡的機讀，然后讓系統(tǒng)做出正答率分析，這樣每一道題的正確率就清晰可見。而難點主要就是非選擇題部分，關(guān)于非選擇題的統(tǒng)計主要針對幾個方面：一、錯誤率較高的題目；二、實驗設(shè)計題；三、學(xué)生答題中的錯別字問題。并且對每一項都應(yīng)該有相應(yīng)的的數(shù)據(jù)。而統(tǒng)計分析選用的方法主要是隨機取樣，對于班級人數(shù)較少的可以隨機抽選二分之一進行統(tǒng)計；若是人數(shù)較多的，抽取三分之一就夠，依次類推。最終篩選出評講課的講評重點和難點，包括學(xué)生中出現(xiàn)的一些典型的錯誤。

三、評講中學(xué)生的自主性和能動性

在評講過程中，應(yīng)大大發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，而不是讓學(xué)生一貫的等著老師的正確答案。只有學(xué)生自己自主求知了，他們所獲取的知識才能變?yōu)榧河谩Ｔ诰毩?xí)和考卷發(fā)下去的時候，我們經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生相互的比較，誰錯得多，誰錯的少，甚至經(jīng)常聽到“欸，這題我怎么會做錯”，“喔，我怎么錯了這么多”。他們光有失分和做錯的感嘆了，而真正去思考自己為何出錯的人那是如數(shù)家珍。因此對評講過程中如何發(fā)揮學(xué)生的自主能動性也是很關(guān)鍵的。在評講前先給學(xué)生3—5分鐘的時間自我思考，或者是讓學(xué)生直接相互討論，讓同學(xué)間先自主的解決一些題目，這些題目主要是學(xué)生自己復(fù)習(xí)不到位的，也可以是學(xué)生在答題時審題不清造成的，這樣學(xué)生才知道吸取教訓(xùn)，而不會一而再，再而三的犯類似的低級錯誤，同樣也為評講節(jié)省了大量時間，讓評講更加有目的性。

四、高效評講的一些措施

（1）綜合評價，激勵學(xué)生

評講前，除了對學(xué)生的答題做一個總體的分析，對學(xué)生的評價也是極為重要的。每一個學(xué)生包括我們自己都想聽到別人嘴里的肯定和贊揚，肯定和贊揚能讓學(xué)生精神煥發(fā)，讓學(xué)生更加對知識有強烈的渴望。而試卷評講變成了一堂批評課，那學(xué)生上課會帶著沉重的負(fù)罪感，心理壓力劇增，這樣學(xué)生因批評情緒不高，整個課堂的氣氛就更加難以調(diào)動。表揚激勵應(yīng)在整個講評過程中滲透，從評講中去獲取學(xué)生的閃光點，從而調(diào)動學(xué)生求知的興趣，而表揚不是過大的浮夸，應(yīng)讓學(xué)生在表揚中既有動力又有壓力，對存在的問題也不能完全回避，可以用比較婉轉(zhuǎn)的語言進行善意批評，并在其中包含自己的期望，使學(xué)生都能直面自己的失誤，振作精神，積極地投入到下一階段的學(xué)習(xí)中去。

（2）根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，剖析學(xué)生錯誤原因

學(xué)生所做的正確與否，得到的分?jǐn)?shù)多少都是參照標(biāo)準(zhǔn)答案判定和給分。但是研究學(xué)生的錯誤同樣是提高評講課堂高效性的一措施，我們所要分析的就是為什么學(xué)生做錯的原因，同時也要考慮學(xué)生錯誤答案中所要表達的一些積極想法。畢竟文字表述很多或許僅是脫離了我們的教學(xué)術(shù)語，并且有可能并不是一個學(xué)生有這樣的錯誤的答案，因此在評講時應(yīng)提出并去探究其錯誤的原因。這樣可以幫助做錯的同學(xué)解答疑問，同樣讓做對的同學(xué)再次去思索其錯誤的根源，這樣就可以獲得“一舉兩得”之效。

（3）幫助學(xué)生尋找解題的技巧

很多學(xué)生對于答錯很大原因都在于對題意不清，因此而誤解。解題中所蘊含的技巧尤為關(guān)鍵，一可以幫助提高解題速率，再則也更不易失分。對于選擇題很大一部分都有一些關(guān)鍵字眼，“能、不能、一定、只能、正確的、不正確的”這些都很容易在學(xué)生考場壓力大的情況下被遺忘。同樣學(xué)生所具備的思維定勢也很容易造成他們的失分，總覺得絕對的東西就一定是錯的。其實只要抓住了題目的關(guān)鍵點，很容易對其答案就一目了然，例如預(yù)測種群數(shù)量變化，“預(yù)測”直接讓學(xué)生可以想到是<種群的年齡組成>；“種群在K/2時增長率最大”，可以直接從圖形中的曲線讀取出<環(huán)境的容納量K值>等。而對于實驗設(shè)計，最關(guān)鍵的要在題目中尋找出題人探究的或是驗證的結(jié)論，這樣方便自己做出設(shè)計。而這些不但是學(xué)生在平常訓(xùn)練中要掌握的，也是評講課上的一大重點內(nèi)容。

在推行新課改的今天，如何達到新課改的預(yù)期目的，評講課堂的高效是其中必不可少的部分。評講課堂是優(yōu)生對知識的鞏固，而對于基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生，評講課堂也能幫助他們重新去把握好每一章節(jié)的重難點。因此每一個教師對評講課都不能抱著隨便的態(tài)度，而是應(yīng)該做好一系列的準(zhǔn)備，認(rèn)真細致到每一個點上，從而讓課堂氣氛不再沉悶，同時學(xué)生也能把自己的疑問一一突破。總之，評講課堂是否能達到高效是每一個老師任何時刻都要去認(rèn)真鉆研的，從而提高學(xué)生解決問題和分析問題的能力。