蔣慶

【摘要】隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的加快以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，高中信息技術(shù)教學(xué)逐漸受到重視，該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式逐漸提上了教學(xué)變革的日程。就我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)而言，尚處于探索發(fā)展階段，未具備完備的教學(xué)知識(shí)體系，目前教學(xué)現(xiàn)狀仍存在一定問(wèn)題。本文以高中信息技術(shù)教學(xué)中知識(shí)表述困難的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，結(jié)合一些先進(jìn)的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出一些建議，以期能夠促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)代性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)教學(xué) 知識(shí)表述 問(wèn)題 現(xiàn)狀 解決方案

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0228-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出高中信息技術(shù)課程的宗旨為進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)方式，在獲取信息、加工信息、管理信息以及表達(dá)與交流的過(guò)程中探究信息技術(shù)文化。但是，由于信息技術(shù)涉及到關(guān)于信息方面的抽象知識(shí)，師生往往在教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生諸多知識(shí)表述與理解歪曲的情況，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。探究和解決這一實(shí)際教學(xué)問(wèn)題刻不容緩。

一、現(xiàn)狀及問(wèn)題剖析

提及“信息技術(shù)”，許多人的第一感覺(jué)就是深?yuàn)W、難懂，這其中有一部分原因是人們沒(méi)有深入去了解和掌握相關(guān)的知識(shí)，另外一個(gè)原因在于信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)主要是由一些抽象性和實(shí)踐性很強(qiáng)的理論知識(shí)組成的，用既有的思維去認(rèn)知較為困難。這些原因同樣影響著高中信息技術(shù)教學(xué)。高中生正處于青春活潑時(shí)期，本身的學(xué)習(xí)耐性因?yàn)樯硇陌l(fā)展的限制顯得較為不足，面對(duì)比數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性更強(qiáng)的信息技術(shù)知識(shí)，顯得缺乏熱情。尤其是部分高中生在信息技術(shù)方面的知識(shí)僅僅停留在“電腦開(kāi)關(guān)機(jī)”“游戲”等方面，因此對(duì)課堂中相對(duì)專業(yè)知識(shí)不能建立快速，準(zhǔn)確的認(rèn)知；而部分教師相關(guān)科目的專業(yè)知識(shí)水平不足，或是擁有一定水平卻貧于表述等原因，致使教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題叢生，其中最為突出的當(dāng)屬以下兩點(diǎn)：

①“只可意會(huì)，不能言傳”的教學(xué)尷尬。對(duì)于一些信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，目前只能用一些較為蒼白的語(yǔ)言進(jìn)行描述，而關(guān)于其中蘊(yùn)含的原理等，均是一種后期相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的集成，難以被系統(tǒng)地總結(jié)，并且難以被用較為形象具體的解說(shuō)來(lái)表達(dá)。此外，教師在知識(shí)表述能力上的欠缺，使之連較為簡(jiǎn)單的類比說(shuō)明都難以做到，只能以“對(duì)與錯(cuò)”或者實(shí)際演示來(lái)說(shuō)明。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然能夠程序化地記住一些操作流程、注意事項(xiàng)等，但是不能再腦海中建立知識(shí)樹(shù)。②知識(shí)表述方式略顯隨意。一方面，教師為了“方便”往往根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或者理解來(lái)闡述信息技術(shù)知識(shí)，可能產(chǎn)生與實(shí)際理論相違背的情況，表述不科學(xué)。另一方面，在傳授知識(shí)時(shí)過(guò)分注重理論環(huán)節(jié)，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生空有一身理論卻難以在實(shí)踐操作中取得成績(jī)。

二、解決方案

1.以先進(jìn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，明確教學(xué)目標(biāo)

理論能夠指導(dǎo)實(shí)踐，先進(jìn)的教學(xué)理念能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的合理開(kāi)展，提高教學(xué)效果。最新的“科學(xué)發(fā)展觀”以及“十八大報(bào)告”均有對(duì)教育工作作出一定的要求，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化和可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等，這一系列的要求為高中信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)提供了切實(shí)可靠的參考與指引。首先，教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)以有效促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展為首要任務(wù)。信息技術(shù)是一門集實(shí)踐操作和理論為一體的教學(xué)活動(dòng)，因此當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)水平及相關(guān)理論知識(shí)為最終目標(biāo)。其次，可以對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容或者每堂課的內(nèi)容進(jìn)行分解，并整理出具體的教學(xué)方向，樹(shù)立階段性目標(biāo)。例如：在講解“信息技術(shù)基礎(chǔ)”時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)定位成“使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展、基本內(nèi)容及要求等擁有較為系統(tǒng)和全面的掌握”。最后，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以教學(xué)目標(biāo)為綱要，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全力表述，不斷進(jìn)行強(qiáng)調(diào)或者重復(fù)，迫使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方向，同時(shí)樹(shù)立起主動(dòng)學(xué)習(xí)和重點(diǎn)掌握的意識(shí)，以達(dá)成學(xué)生自主理解知識(shí)、配合教師表述知識(shí)的效果。

2.提高教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的表述能力

對(duì)知識(shí)的表述能力與教師的職業(yè)綜合素質(zhì)有關(guān)，主要包括教師計(jì)算機(jī)信息的理論及技術(shù)水平；教師職業(yè)教學(xué)素養(yǎng)；教師的創(chuàng)造性思維等方面。教師的職業(yè)綜合素質(zhì)越高，則越能夠找準(zhǔn)理解的切合點(diǎn)，并且通過(guò)一些有效手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和展現(xiàn)。因此，一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往輕視信息技術(shù)科目教學(xué)的觀念，在選擇任課教師時(shí)，必須要選擇具備相當(dāng)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)（計(jì)算機(jī)專業(yè)或者信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)）的教師，實(shí)現(xiàn)教師的對(duì)口專職任教。另一方面，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)校的統(tǒng)籌能力，適當(dāng)加大財(cái)務(wù)投入，為信息技術(shù)科目教師提供在崗學(xué)習(xí)的條件，例如：組織或者鼓勵(lì)教師參加信息技術(shù)相關(guān)學(xué)習(xí)和等級(jí)考試，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或者經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)等，督促和保障本校教師的能力提升。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建實(shí)效性環(huán)境

校方主要是完善校園信息技術(shù)教學(xué)軟硬件設(shè)施條件，諸如：語(yǔ)音教室、微機(jī)室、多媒體等，以物質(zhì)為保障，為實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式方法提供有機(jī)助力。作為教師：①不能單純地根據(jù)教材進(jìn)行“講演式”和“宣讀式”的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)有機(jī)地進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，通過(guò)帶動(dòng)學(xué)生熱情、增強(qiáng)渲染效果等來(lái)輔助提高對(duì)知識(shí)的表述效果。例如：在介紹Word程序時(shí)，若直接進(jìn)行理論知識(shí)的表述，那么學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥，但是如果教師在課前預(yù)設(shè)了問(wèn)題“以某篇新聞稿為內(nèi)容，進(jìn)行文字排版”，讓學(xué)生在預(yù)前操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)性地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致地闡述，這樣學(xué)生便能夠獲得更深刻的認(rèn)知和記憶。②應(yīng)當(dāng)采用范例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)直觀表述。例如：在講解“網(wǎng)頁(yè)技術(shù)”時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件對(duì)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，包括制作流程、效果圖等；或者教師通過(guò)自身的實(shí)踐操作配合理論講述，使學(xué)生“化言傳身教為意會(huì)學(xué)習(xí)”，使知識(shí)獲得立體、實(shí)效的表述。

三、總結(jié)

信息技術(shù)是我國(guó)教育體系當(dāng)中一項(xiàng)必不可少的課程，是對(duì)當(dāng)代我國(guó)現(xiàn)代化教育的有效補(bǔ)充，并且能夠使學(xué)生盡量掌握一些社會(huì)生存的技能，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。面對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的各種不完善及問(wèn)題等，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)反思并且轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)程式是行之有效的辦法。作為當(dāng)代中學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)立足于科學(xué)教育的基礎(chǔ)之上，努力發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以一種虛懷若谷的態(tài)度去不斷摸索和探知信息技術(shù)教育的未來(lái)道路。

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