魏孔武

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 幫助 定位

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0194-01

任何班級(jí)中的學(xué)習(xí)成員皆成三類(lèi)分布，其中一部分學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)業(yè)成績(jī)差或思想品德不健康，或者兩者兼而有之，他們往往被冠以“差生”或“后進(jìn)生”的帽子。仔細(xì)分析一下，不難發(fā)現(xiàn)他們是如何被定位的。筆者認(rèn)為：用“需要幫助的學(xué)生”來(lái)取代當(dāng)前慣用的“差生”或“后進(jìn)生”，更能體現(xiàn)教育思想的更新與轉(zhuǎn)變。

一、“需要幫助的學(xué)生”的定位

差生或后進(jìn)生是指在學(xué)習(xí)上或思想品德及行為上，或者在學(xué)習(xí)和思想品德及行為上都有問(wèn)題的學(xué)生。

“差”是指不好或不夠標(biāo)準(zhǔn)，是一種結(jié)論性的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是定 性和靜止的評(píng)價(jià)，是直接否定的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生形成否定傾向的自我意識(shí)起著直接的作用。而“后進(jìn)”，是進(jìn)步較慢，水平較低，是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，是對(duì)效果的評(píng)價(jià)，它寓意著通過(guò)努力可以擺脫現(xiàn)狀。與“差”相比，“后進(jìn)”的直接否定強(qiáng)度要弱些，對(duì)學(xué)生形成否定傾向的自我意識(shí)的作用強(qiáng)度要輕些。

從某種意義上說(shuō)，“后進(jìn)生”的提法比“差生”要好的多，也更有積極意義。但同時(shí)也使人感到，“后進(jìn)”也是對(duì)他們現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的一種具有否定意義的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)沒(méi)能表現(xiàn)出教師的期望和自身努力改變現(xiàn)狀的愿望，對(duì)他們形成否定傾向的自我意識(shí)仍具有促進(jìn)和強(qiáng)化的作用。在“后進(jìn)生”的成因和轉(zhuǎn)化實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)：這部分學(xué)生矛盾心理嚴(yán)重。在自信心不足的同時(shí)又有較強(qiáng)的自尊心；在自卑的背景下又有較強(qiáng)的上進(jìn)心；有改好的強(qiáng)烈愿望，由于意志的薄弱難于通過(guò)自身的努力而擺脫困境。他們急需也渴望得到教師和同學(xué)們的幫助，所以把這類(lèi)學(xué)生定位于“急需幫助”，是再確切不過(guò)的。

“急需幫助”不是定性和終結(jié)性評(píng)價(jià)，而是一種發(fā)展的期待。它表明了由于種種原因而造成暫時(shí)落伍，通過(guò)教育者的幫助和自身和努力能夠改變現(xiàn)狀，取得進(jìn)步。它蘊(yùn)含著期待和發(fā)展，對(duì)改變這部分學(xué)生的自我意識(shí)和促進(jìn)教育轉(zhuǎn)化具有更現(xiàn)實(shí)和更積極的作用。

二、“需要幫助”與心理障礙

嚴(yán)格地講，“急需幫助的學(xué)生”不僅僅是傳統(tǒng)意義上的智力、品德問(wèn)題，而實(shí)際上有一部分學(xué)生存在著心理障礙。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)不良、思想品德不健康只是表面現(xiàn)象，而心理障礙才是本質(zhì)的。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理障礙時(shí)，不是在成績(jī)上表現(xiàn)為跟不上班，就是在思想上表現(xiàn)為反常。實(shí)際上學(xué)生心理的動(dòng)態(tài)化是表現(xiàn)為螺旋式上升、波浪式前進(jìn)的。教育者的目的就是促進(jìn)學(xué)生心理平衡，增大螺距使之上升得更快，縮小波幅使之前進(jìn)得更平衡。要站在培養(yǎng)新世紀(jì)勞動(dòng)者和接班人的高度，認(rèn)識(shí)學(xué)生心理健康的重要性。因此，重視學(xué)生心理健康的發(fā)展，采取積極措施，有效的預(yù)防和矯正學(xué)生心理障礙，廣大教師扮演學(xué)生“心理醫(yī)生”這一角色已成為發(fā)展的必然。

三、“需要幫助的學(xué)生”的轉(zhuǎn)化

“需要幫助的學(xué)生”的形成不是一朝一夕的，他是學(xué)習(xí)、生活中長(zhǎng)期的、眾多問(wèn)題的堆積。一般有以下幾種情況：一是學(xué)位的責(zé)任，是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的失誤，或者教法不當(dāng)而形成的；二是家庭、社會(huì)的影響，因?qū)W生的家庭教育欠佳，家教以及周?chē)h(huán)境的不良而形成的。針對(duì)這些因素，對(duì)“需要幫助的學(xué)生”，筆者是這樣嘗試的：

1.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，公平對(duì)待，引導(dǎo)感化，樹(shù)立“天生我才必有用”的信心?？释玫嚼斫馐侨说奶煨?，這更是“需要幫助的學(xué)生”轉(zhuǎn)化的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。教師應(yīng)平等愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，給公平選題的機(jī)會(huì)。對(duì)待那些“需要幫助的學(xué)生”，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，少批評(píng)指責(zé)，以良好的榜樣支持、引導(dǎo)和感化，為他們提供更多達(dá)到成功的機(jī)會(huì)，幫助他們形成積極的自我概念，從他們的基礎(chǔ)出發(fā)，減少他們學(xué)習(xí)、生活中的挫折，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，樹(shù)立正確、積極向上的人生觀。

2.運(yùn)用漸進(jìn)原則，多方面為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與的積極性，增強(qiáng)他們對(duì)成功體驗(yàn)的信心。對(duì)“需要幫助的學(xué)生”來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)歷的失敗較多，容易形成自卑感，產(chǎn)生退縮心理。他們的轉(zhuǎn)化，可以說(shuō)既是攻堅(jiān)戰(zhàn)，又是持久戰(zhàn)。只要他們有進(jìn)步，無(wú)論大小，都要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，鞏固他們的成功意念，哪怕是微不足道的進(jìn)步或小小優(yōu)點(diǎn)的展現(xiàn)，都要及時(shí)挖掘，甚至夸大其詞，讓他們感覺(jué)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信，這也許就成為他繼續(xù)努力的新起點(diǎn)，使他以后有更為顯著的提高。

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的態(tài)度會(huì)在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中產(chǎn)生極其深刻的影響。每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知求成的欲望，滿(mǎn)足這種成功的需求，他們會(huì)產(chǎn)生全身心的愉悅，從而形成他們更高的成功意念。對(duì)于那些“需要幫助的學(xué)生”，教師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)充滿(mǎn)信任的眼神，一個(gè)能引起學(xué)生共鳴的手勢(shì)，甚至是一個(gè)會(huì)心的微笑。都會(huì)使他們受到鼓舞，樹(shù)立自信，增強(qiáng)勇氣。

也許，在今后的人生道路上，他們還會(huì)遇到各種各樣的困難與挫折，但只要有了這樣的信心和勇氣，就能克服一切，最后成為一名成功者。