吳書明

【摘要】語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在、無時(shí)不有。文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來，有了充實(shí)的生活才有好文章。作文教學(xué)必須豐富校園生活，豐富家庭生活，豐富社會(huì)生活。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)生活化習(xí)作；必須開闊學(xué)生視野，加強(qiáng)課外閱讀；必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活事事關(guān)心，培養(yǎng)觀察能力。在課堂開設(shè)“自由閱讀課”，組織開展豐富多彩的校園文化生活，積極創(chuàng)造學(xué)生參與生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生把握生活的能力，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

【關(guān)鍵詞】作文 生活 結(jié)合 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0092-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在、無時(shí)不有。葉圣陶先生說：“作文是我們生活中的一件事情?！闭麄€(gè)教學(xué)過程也是學(xué)生生活化的實(shí)踐過程。

一、拓展生活層面、廣開源頭活水

文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來，有了充實(shí)的生活才有好文章。離開了生活，作文就成了無源之水、無本之木。因此，我想說：生活處處有作文，要引導(dǎo)孩子們?cè)谏顚?shí)踐中去學(xué)作文，走“生活作文”之路，豐富寫作素材、激發(fā)表達(dá)欲望、提高習(xí)作水平，讓學(xué)生的人文素質(zhì)和諧發(fā)展。

1.豐富校園生活。

在作文教改實(shí)踐中，我重視挖掘校園生活中的資源，引導(dǎo)孩子們?cè)谪S富的校園生活里收集信息，進(jìn)行感悟、積累和應(yīng)用語言。如：（1）開設(shè)“自由閱讀課”，開放學(xué)校圖書室、閱覽室，仿照“超市”，讓學(xué)生自由讀寫。此外，學(xué)校還統(tǒng)一時(shí)間，安排了兩周一節(jié)的“閱讀指導(dǎo)課”。旨在保證課外閱讀的時(shí)間和空間，同時(shí)指導(dǎo)記好“三本”（課內(nèi)閱讀摘錄本、課外閱讀摘錄本、日記本），并開展讀書交流，讓孩子們?cè)诮涣?、欣賞、評(píng)價(jià)中汲取知識(shí)、積累語言。（2）組織開展豐富多彩的校園文化生活，使之成為孩子們積累素材、采擷靈思的來源。根據(jù)孩子們的興趣、愛好、個(gè)性、特長開設(shè)興趣小組。（3）創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。平時(shí)注重創(chuàng)設(shè)交際情境，開展口語交流活動(dòng)，定期舉辦故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、演講比賽等。充分發(fā)揮各種媒體的功能，如組織小記者到現(xiàn)場進(jìn)行采訪、報(bào)道等。鼓勵(lì)孩子們留心身邊的人、事、景、物，寫觀察日記；組織孩子們編手抄報(bào)、辦黑板報(bào)；推薦孩子們參加作文競賽或征文活動(dòng)。

2.豐富家庭生活。

鼓勵(lì)家長豐富孩子的課余文化娛樂生活。如節(jié)假日帶孩子游覽名勝古跡、到書店“博覽群書”、創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓孩子體驗(yàn)到“勞動(dòng)創(chuàng)造生活”的樂趣……家庭生活內(nèi)容的充實(shí)豐富了孩子的情感積累，孩子們的習(xí)作中也就自然而然地流露出他們的情感軌跡：從媽媽的嘮叨中體驗(yàn)到母親的愛是永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭的；從爺爺斑白的頭發(fā)，感受到“光陰似箭催人老”……

3.豐富社會(huì)生活。

社會(huì)生活中蘊(yùn)藏著豐富的作文素材，是孩子們習(xí)作的一個(gè)“大課堂”。在實(shí)踐中，我們組織學(xué)生到社會(huì)課堂學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生接觸生活、接觸社會(huì)、接觸大自然。讓孩子們親身經(jīng)歷、觀察、分析周圍的事物，體驗(yàn)沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，從中直接獲取反映社會(huì)風(fēng)貌、人情風(fēng)俗的材料，激起熱愛生活的情感，并鼓勵(lì)孩子們以日記、讀書筆記的形式進(jìn)行記錄，從而為習(xí)作開拓鮮活的源泉。但孩子們大都是在學(xué)校與家庭之間往返，生活面窄，直接的生活經(jīng)驗(yàn)少，還應(yīng)積極引導(dǎo)通過多讀書報(bào)、多聽廣播、多看電影和電視及上網(wǎng)瀏覽信息等途徑，間接了解異彩紛呈的社會(huì)，豐富社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)生活化習(xí)作

“生活是創(chuàng)作的源泉”，當(dāng)然也是孩子習(xí)作的源泉。教師只有有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去接觸生活、接觸社會(huì)、接觸大自然，并進(jìn)行認(rèn)真的觀察與分析，對(duì)所觀察到的事物有個(gè)是與非、美與丑的正確認(rèn)識(shí)，孩子們才能寫出“有具體內(nèi)容”、“不說空話”、“有真情實(shí)感”、“不說假話”的文章來?，F(xiàn)以《家鄉(xiāng)的變化》為例，在習(xí)作指導(dǎo)過程中，我主要把握三個(gè)環(huán)節(jié)：

1.課前準(zhǔn)備。

為了讓孩子們更全面、更具體地了解家鄉(xiāng)的變化情況。課前，我讓孩子們把觸角伸入社會(huì)、伸入生活，從中挖掘家鄉(xiāng)變化的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做好調(diào)查研究，收集記錄成書面材料，為課堂儲(chǔ)備習(xí)作素材。

2.課堂交流。

課堂習(xí)作指導(dǎo)要努力構(gòu)建信息交流、資源共享、展示風(fēng)采、素質(zhì)互補(bǔ)的平臺(tái)。我先讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)交流調(diào)查所得，再從中挑選兩個(gè)典型事例在大組交流。最后篩選出既具有家鄉(xiāng)特色又能反映家鄉(xiāng)變化的突出事例向全班介紹，同時(shí)，鼓勵(lì)孩子們提出修改意見。交流中，孩子們始終情緒高漲、思維活躍，從生活的不同側(cè)面來展示了家鄉(xiāng)的變化。

3.課后延伸。

課后，我請(qǐng)孩子們把課堂交流情況向家里人介紹，并將收集的材料加上同學(xué)意見整理成文。舉辦班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作展覽。此外，還推薦幾篇給報(bào)刊發(fā)表。整個(gè)習(xí)作過程體現(xiàn)了學(xué)生主體參與，在調(diào)查收集、口語交際、交流互動(dòng)中讓孩子們充分體驗(yàn)生活，激發(fā)孩子熱愛生活、珍惜生活的欲望。

三、開闊學(xué)生視野，加強(qiáng)課外閱讀

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！焙⒆釉诹?xí)作時(shí)也經(jīng)常找不到材料，不知主題從何而來。要想解決這一難題，最簡單易行的辦法就是從生活中找素材、開闊孩子的視野?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”。我從這兩句話中悟出了一個(gè)道理：要想提高孩子的習(xí)作能力，只有讓他們多讀、多寫、多記、多用。看得多了、記得多了，才能運(yùn)用自如，進(jìn)而熟能生巧。

四、對(duì)生活事事關(guān)心，培養(yǎng)觀察能力

觀察生活、感悟生活是習(xí)作教學(xué)的前提。孩子的生活范圍是有限的，這有限的范圍造成了孩子感悟上的遲鈍和麻木，再加上社會(huì)大氣候的影響，部分孩子善惡不分、黑白不明，觀點(diǎn)的模糊和心理的扭曲，致使部分孩子寫出不太理想的文章。因此，在教學(xué)中，教師要教給孩子觀察生活的方法，讓孩子們都能有一雙慧眼和一顆匠心。從平常人平常事中感悟到它的不平常；啟發(fā)他們善于想象，使孩子們插上聯(lián)想的翅膀，并勇于宣泄感情和表露心聲。

總之，在習(xí)作指導(dǎo)中，必須注意找準(zhǔn)習(xí)作的源頭——多姿多彩的生活。以此為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)孩子的生活積累、喚起生活回憶、再現(xiàn)生活表象、激活習(xí)作素材、開拓孩子習(xí)作的思路。