【摘要】中學(xué)圖書館如何應(yīng)對“應(yīng)試教育”的沖擊？在新課程背景下怎樣強化和拓展其職能？本文針對近年來中學(xué)圖書館在加強學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方面的實踐與研究，深入探討其職能的強化與拓展機制，以期給基礎(chǔ)教育階段圖書館管理資以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 圖書館 素質(zhì)教育 職能強化與拓展

【中圖分類號】G25 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0003-01

目前基礎(chǔ)教育階段，特別是高中階段，中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人堪憂。眾多的調(diào)查顯示，百分之四十以上的學(xué)生不喜歡閱讀，百分之九十以上的學(xué)生讀的是教材輔導(dǎo)書?！皾M足考試需要”的應(yīng)試沖淡了高中生的閱讀興趣；課業(yè)負擔(dān)過重擠占了高中生的閱讀時間；另一方面為調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活而滿足休閑娛樂的快餐式閱讀代替了經(jīng)典閱讀。這種功利性快餐式的閱讀對思想尚不成熟、價值觀、人生觀正處在形成階段的中學(xué)生來說，其危害是多方面的。這種閱讀往往沒有思索和感悟的過程，長期習(xí)慣于此種閱讀會養(yǎng)成一些不良品質(zhì)，導(dǎo)致心態(tài)浮躁，做事無法專注，以致學(xué)生難以在閱讀中形成獨立深入的思考，不利于思維能力的培養(yǎng)；更使學(xué)生難以深刻領(lǐng)悟美妙語言的魅力，導(dǎo)致文化修養(yǎng)與文化底蘊的缺失，長此以往，對民族文化素質(zhì)的整體提升以及綜合國力的競爭實力乃至“中國夢”的實現(xiàn)都是極為不利的。

面對這種狀況，中學(xué)圖書館職能的強化與拓展特別是對中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)尤為必要和迫切。為此，近年來我們在學(xué)校圖書館職能的拓展以及如何加強學(xué)生課外閱讀方面做了多層次的探索與實踐。

一、開設(shè)道德講堂，強化德育功能?！傲⒌聵淙恕笔墙逃母救蝿?wù)，但是隨著我國改革開放的不斷深入，西方各種思潮隨之涌入，時刻影響著國人尤其是青年學(xué)生的思想觀念，加之文化市場的管理比較混亂，中學(xué)生的思想意識很容易出現(xiàn)偏差。為實現(xiàn)立德育人的教育任務(wù)，作為中學(xué)圖書館，我們理應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀思想健康、品位高雅的圖書，幫助他們樹立正確的人生觀。長期以來，我們與學(xué)校德育處聯(lián)動，在活動閱覽室開設(shè)道德講堂，加強德育方面的閱讀指導(dǎo)，促進學(xué)校的思想教育工作，對學(xué)生進行思想品德教育。

二、增設(shè)校本課程，促進素質(zhì)教育。新課程實施以來，我們主動配合學(xué)校對學(xué)生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們獨立獲取知識的能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識是重要的，但更重要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)知識，因為隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，不僅中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的知識在不斷增加與更新，向縱向發(fā)展；而且不同的學(xué)科也在相互交叉，在橫向聯(lián)系，學(xué)生僅僅掌握課堂上、教材里的知識是遠遠不夠的，所以，必須培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，指導(dǎo)他們多讀一些強化基礎(chǔ)科學(xué)有關(guān)的書刊，提高他們的學(xué)科水平，真正掌握自己所學(xué)的基礎(chǔ)知識。按照新課程的開設(shè)要求，每位學(xué)生均需選修數(shù)門校本課程、參與研究性學(xué)習(xí)。為此，圖書館工作人員主動開設(shè)了“閱讀與寫作”校本選修課程；同時為學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)提供必要的場所和幫助。

三、開展閱讀輔導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣。首先，我們認為閱讀輔導(dǎo)是圖書館對學(xué)生在閱讀目的、內(nèi)容、方法等方面給予直接指導(dǎo)和幫助的活動，它是圖書館服務(wù)的基本職能之一，其作用是提高學(xué)生的閱讀能力。每屆高一有相當(dāng)多的學(xué)生缺乏閱讀技巧，以至閱讀效率不高，缺乏閱讀興趣。我們針對這類學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)他們根據(jù)個人情況制定閱讀計劃，了解最新圖書信息，借閱有價值的圖書資料。其次，我們認為閱讀指導(dǎo)是針對不同學(xué)生的不同情況，主動地、有目標(biāo)、有計劃地參與或部分參與學(xué)生閱讀過程的活動，即通過和學(xué)生面對面的語言交流和參與閱讀活動，從而幫助學(xué)生進行閱讀活動的過程。其整個過程包括：一是普及性，幫助學(xué)生確定閱讀范圍或閱讀對象；二是針對性，向?qū)W生提供有關(guān)其所要解決問題的相同或不同觀點的圖書或目錄；三是及時性，向?qū)W生簡單介紹有關(guān)專家及學(xué)術(shù)界對所載上述問題圖書的評價；四是工具性，提供有關(guān)的參考工具書書目。最終達到為學(xué)生釋疑的目的。為此，我們借助校園網(wǎng)上參考咨詢平臺，通過電子郵件、常見問題庫等形式對學(xué)生進行有針對性的閱讀輔導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)個人喜好和習(xí)慣選擇輔導(dǎo)館員和輔導(dǎo)形式，提出閱讀方面的問題。同時，我們還建立學(xué)生信息庫，讓學(xué)生登錄時選擇錄入個人信息，如年級班級、興趣愛好等，根據(jù)學(xué)生需求主動推送閱讀服務(wù)、推薦書目。推薦書目遵循一定原則，符合學(xué)生的實際，并且是積極、有意義的圖書。通過書目推薦，逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析、鑒別能力，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

四、開展讀書活動，營造讀書氛圍。每學(xué)期我們都制定讀書活動計劃，主動開展宣傳和活動，以此豐富學(xué)生的課余生活，營造學(xué)生的讀書氛圍；并充分利用學(xué)校的各種資源進行宣傳導(dǎo)讀，如導(dǎo)讀書目、新書報道、讀書評論、閱讀分享等欄目，通過圖書館網(wǎng)站、宣傳欄等不同的媒介形式進行宣傳；在活動閱覽室增設(shè)導(dǎo)讀書架向?qū)W生推薦經(jīng)典閱讀、社會熱點圖書；利用班級書架讓學(xué)生互相推薦、贈閱好書；創(chuàng)辦讀書專題墻報，進行宣傳導(dǎo)讀。經(jīng)常與學(xué)校相關(guān)部門聯(lián)合舉辦讀書活動，如專家講壇、經(jīng)典品讀、專題報告會等；討論學(xué)生感興趣的熱點話題。以“讀書月”、“服務(wù)宣傳周”等形式倡導(dǎo)學(xué)生走入圖書館，多讀書、讀好書。不定期舉辦“書評比賽”，要求參賽學(xué)生推本好書、撰寫書評，對參賽者推薦的書目和撰寫的書評進行評比。這些活動受到了學(xué)生的歡迎，他們積極參與。我們還鼓勵學(xué)生到圖書館參與“青年志愿者”活動，引導(dǎo)他們熟悉館藏進而在活動過程中獲得閱讀的愉悅。

五、強化自身建設(shè)，提高服務(wù)效能。開展閱讀指導(dǎo)工作需要加強自身建設(shè)，《中國大百科全書》（教育）認為：“閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義的心理過程，閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，它是由一系列的過程和行為構(gòu)成的總和。”中學(xué)生能否成才，能否適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，很大程度上取決于他們在中學(xué)階段能否形成獨特的自學(xué)能力。所以對中學(xué)生加強閱讀指導(dǎo)是一項不可忽視的工作，而圖書館則是實踐和普及閱讀指導(dǎo)的最佳場所。正因為如此，我們則是實踐和指導(dǎo)閱讀的最得力教師。而閱讀指導(dǎo)工作做的好與壞，又取決于我們的政治、業(yè)務(wù)等各方面素質(zhì)。所以我們必須在實踐中不斷加強理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的思想素質(zhì)，只有具備了良好的政治素質(zhì)，才能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際地讀更多的有利于自身建設(shè)的圖書。提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，就是要求我們堅持學(xué)習(xí)，必須具備較廣泛的科學(xué)文化知識和某一學(xué)科較深的專業(yè)知識。要使學(xué)生喜歡讀書，讀好書，就要求我們必須熟悉館藏，不斷提高業(yè)務(wù)水平，博覽群書，掌握書籍之間的內(nèi)涵聯(lián)系，在腦海中形成一個較全面的“圖書知識網(wǎng)”。只有這樣，學(xué)生才能了解你、信任你、求助你。此外，沒有熱情主動，耐心細致的服務(wù)態(tài)度，閱讀指導(dǎo)也只能是一句空話。我們只有用滿腔熱忱的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生才能戀上圖書館。因此，要充分發(fā)揮圖書館在素質(zhì)教育中的獨特作用，我們也只有不斷強化自身建設(shè)，才能發(fā)揮圖書館服務(wù)的最大功效。

在素質(zhì)教育實施的今天，無論是對圖書館職能強化與拓展的研究還是在實踐中的探索，都是非常必要和迫切的，以上僅是本人對中學(xué)圖書館管理創(chuàng)新機制的初步探索與實踐。我認為只要我們認真的研究與探索，不斷實踐與創(chuàng)新，我們終究會在中學(xué)圖書館的管理新機制方面取得成果，終有一天會使中學(xué)圖書館成為基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展不可忽缺的基石。

參考文獻：

[1]冼賽施：增強館員育人意識發(fā)揮教育職能，《中小學(xué)圖書情報世界》，2006年第2期

[2]《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》

作者簡介：

扈新生（1959—），男，江蘇省常州市人，常州市新橋中學(xué)，中學(xué)高級教師。