吳秀桃

英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握聽、說、讀、寫言語交際能力。語音、詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)，是言語交際能力不可缺少的語言材料，并有助于掌握交際能力。言語交際能力主要通過言語交際活動才能實現(xiàn)。因此，使教學(xué)過程交際化就顯得非常重要。本人在此談?wù)剮啄陙斫虒W(xué)中的一些體會。

1.創(chuàng)造情境，精講多練，進(jìn)行交際

情境是學(xué)習(xí)外語的一個基本因素。學(xué)習(xí)外語只有在一定的社會情境中才能完成。同時情境有助于學(xué)生組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，激發(fā)表達(dá)思想的欲望和正確運用語言表達(dá)思想。

以下是筆者在課堂上讓學(xué)生置身于英語氛圍中的幾點嘗試：

首先，為學(xué)生取一個英文名字，用英文名字互相稱呼。開口就講英語，使學(xué)生覺得自己仿佛原來就是Betty，Cherry，Jackson，心理上與英語接近了。另外，無論是在介紹情景，講解詞匯、句型、課文等過程中，都始終用英語組織教學(xué)。訓(xùn)練學(xué)生的聽力，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。

其次，實行值日生用英語報告制度。每日安排兩名值日生在課前三五分鐘利用學(xué)過的知識編成對話.談現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情。談?wù)n文讀后感，或復(fù)述生動有趣的故事。這樣即鞏固強(qiáng)化了所學(xué)的語言知識，必然擴(kuò)大語言信息，又培養(yǎng)了實際運用言語的能力。上臺使學(xué)生得到表現(xiàn)的機(jī)會，對其他學(xué)生來說，這也是一次愉快的聽力訓(xùn)練，無形中增強(qiáng)了他們運用英語進(jìn)行交際的能力。

最后，盡量每周開設(shè)一堂英語視、聽、說的興趣活動課。每一堂課針對本周所學(xué)知識安排一個主題進(jìn)行一系列的小游戲、小對話、小表演活動。學(xué)生在 富有情趣的活動中鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生對生動活潑的學(xué)習(xí)活動本身感興趣。同時根據(jù)學(xué)生實際水平，在能接受范圍內(nèi)適度延伸擴(kuò)展知識，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增添運用語言知識表達(dá)的自由度，使學(xué)生在活動中體會到獲得知識、提高技能的成功感。而這種從良好的學(xué)習(xí)效果中產(chǎn)生的興趣會激勵學(xué)生用英語進(jìn)行交際的欲望。

2.提高學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

長期以來教師教學(xué)是按教學(xué)計劃給學(xué)生傳授知識，學(xué)生被動地學(xué)，形成了教師與學(xué)生之間主宰與服從的絕對關(guān)系，導(dǎo)致課堂氣氛壓抑與語言教學(xué)枯燥無味。我努力培養(yǎng)“以學(xué)生為主體”的參與意識，教師只起穿針引線作用。讓學(xué)生活動占據(jù)課堂大部分時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。事實證明，形成這種平等的課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動。

3.運用直觀教學(xué)

采取表演方式進(jìn)行交際活動傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是老師讀學(xué)生跟，逐條歸納語言知識，學(xué)生逐條機(jī)械記筆記，應(yīng)付筆頭考試或許還可以。但是，語言的學(xué)習(xí)是一門需要聽、說、讀、寫等多種技能綜合的學(xué)科，僅憑傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然很難達(dá)到最佳效果。根據(jù)語言教學(xué)的特點，以教學(xué)大綱為本，通過反復(fù)實踐，摸索出形象啟發(fā)式這種寓樂于教的教學(xué)方法，即大量運用直觀教具，配以游戲、猜謎、比賽、提問等視聽、情景手段吸引學(xué)生注意力，激發(fā)參與表演，充分發(fā)揮他們的理解力和想象力，以達(dá)到檢查學(xué)生的聽課效果，增強(qiáng)語言的應(yīng)用能力。為學(xué)生創(chuàng)造了熱烈、生動的氛圍。

例如在教學(xué)顏色（第一冊第十三單元）時，我用換色變色的辦法激發(fā)學(xué)生談?wù)擃伾呐d趣，我用廣告色把兩小杯清水分別調(diào)成黃色（yellow）和藍(lán)色（blue）（注意預(yù)先試一下比例）然后明知故問，指著黃色那杯水，請學(xué)生回答：

T：What colour is it？ S：It's yellow.

我指著藍(lán)色那杯水問：

T：What colour is it？ S：It's blue.

問答完了之后，將一杯黃水倒入另一杯藍(lán)水之中，溶液變成綠色（green）.這時我又問學(xué)生：What colour is it？學(xué)生答：It's green.然后用英語告訴學(xué)生類似的配色方法還有：yellow + red = orange，yellow + red + black = brown.學(xué)生個個都興趣很高，爾后我還用典型物體的典型顏色啟發(fā)學(xué)生討論，如traffic lights（yellow，red，green），Mailbox（green），banana（yellow or green）.我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自始至終都興致勃勃，這樣既激發(fā)了學(xué)生的極大興趣，又引導(dǎo)學(xué)生運用直覺和情感最迅速、最深入地掌握所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

4.在言語訓(xùn)練感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)規(guī)律

學(xué)生首先通過大量的句型和聽說讀寫言語訓(xùn)練，積累一定的語言材料，并在此基礎(chǔ)上對反復(fù)接觸多次的語言現(xiàn)象加以點撥，歸納規(guī)則，以指導(dǎo)言語交際活動。

每個學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，僅靠課堂提供的鍛煉機(jī)會畢竟是有限的。為了讓學(xué)生有更多、更自由的運用英語語言進(jìn)行交際的機(jī)會，我以任教班級為點，開設(shè)了“英語角”。

首先，我選一些各方面知識較全面、能力較強(qiáng)的學(xué)生及高年級的學(xué)生主持。我則在“幕后”指導(dǎo)，這樣使學(xué)生更加放得開。每星期五下午四點至五點半在一個固定的地點開展形式多樣的活動，有時以聯(lián)歡會形式讓學(xué)生用英語表演各種節(jié)目，或唱歌，或猜謎，或表演小戲劇等，有時開小演講會。由一兩個同學(xué)發(fā)表專題小演說。如：My school等。同學(xué)在下面聽，爾后發(fā)表各自的看法，互相提問，解答。開始我擔(dān)心會冷場或很少有人到場，然而“英語角”氣氛之熱烈遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)料。許多同學(xué)甚至帶著小字典，以便隨時翻找單詞，那場面實在令人鼓舞。這一活動的開展極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。讓學(xué)生真正地在交際中嘗到學(xué)英語的樂趣，使所學(xué)的知識真正能夠最好地運用。

總之，多年的實踐證明：堅持切合實際、巧用交際性教學(xué)，在使用英語中學(xué)習(xí)英語，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能使學(xué)生得到廣泛的和實際的語言實踐，學(xué)生的語感以及口、筆頭運用語言的能力都有明顯的提高。