梁艷

英語教學聽說領(lǐng)先。有效的課堂應該是學生積極思維的課堂，主動參與的課堂。因此，課堂教學的設(shè)計要能以激發(fā)學生積極思維為目標，引導學生自主地參與學習活動，提高英語聽說技能。

1教學生會聽

在整個英語學習的過程中，“聽”是獲得信息的主要手段，是英語后繼學習的基礎(chǔ)和保證。良好的聽力習慣，靈活的聽力技巧，是提高聽力正確率的有效條件。

11 處理不同聽力材料

對于不同的聽力材料，我們可以采取不同的訓練方法。

（1）巧做標記——在預習課文時，聽錄音，標出讀音特點，如重讀，輕讀，弱讀、連讀，爆破、送氣與不送氣，升降調(diào)等，并注意語音、語調(diào)、節(jié)奏，情緒變化的特點。

（2）妙用提問——每次的Duty report，是一段很好的聽力材料。教師可以隨后提出問題，如值日生提問，同學間互問，提問值日生等方式來了解學生是否真正聽懂理解。

在教學中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，當一個同學回答問題，或者是幾個同學在對話時，其他同學并不能真正地聽和理解。因此適時的提問，能提醒和幫助他們養(yǎng)成認真聆聽他人回答的習慣。

如：在問了一個同學的生日之后問，When's his birthday？或者問了一個同學想要的生日禮物后，問其他學生Would she like a …？

（3）聽力部分——6a，6b的d部分是專門的聽力訓練題。我嘗試過這樣幾種學習方法。

整篇聽寫。因為比較長，就盡量布置周末回家聽寫，可以反復聽，直到聽懂，寫出，課上再一起聽一遍，對于難句，長句，教師板書，校對，分析發(fā)音的特點。

缺詞填空。給學生一段和聽力材料相同的短文，重點突出一些語言知識，語法點。

設(shè)計題目。多項選擇或判斷，回答問題。

復述。用自己的話說一說。聽說結(jié)合，在訓練聽力的同時也鍛煉了口頭表達。

在教學中，我還經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容，自編聽力材料，進行專項聽力訓練。如：

選單詞： thin think thing sing

選答案： Are you cooks？ A.Yes，I am. B.No，I'm not. C.Yes，we are.

選問題：It's a dog. A.What's in the car？B.What's that in the car？C.What can you see in the car？

聽短文或?qū)υ挘海ɑ脽羝尸F(xiàn)三段聽力材料，學生錄音，表格填空；外教錄音，判斷；視頻錄像，填空。）

自編教材要注意題材和體裁的多樣（如對話，書信等）；呈現(xiàn)方式的多樣（如，聽錄音，面對講話人，看錄像等）；題型多樣如，聽——口答；聽——筆答（填空、判斷、選擇、填圖、連線搭配等）；聽——討論——口答等。（我一般是請學校的外教老師，或者是語音語調(diào)比較好的學生錄音，給學生提供地道的英語。）

12 鍛煉有效聽力技巧

（1）做準備?？焖贋g覽材料，捕捉文字信息，預測聽力內(nèi)容，為聽錄音做好準備。依據(jù)選項中提供的時間、地點、人名、價錢、數(shù)量，特征，原因等分別預測出題目可能會出現(xiàn)what，where ，who，how much，how many，which，why等疑問詞開頭的問句。

（2）強記憶。聽錄音時要邊聽邊記，強化記憶。記錄時要有重點、有技巧，如：數(shù)字用阿拉伯數(shù)字記錄，地點、人名用代號，長詞用縮寫，長句抓住主要成份，空間位置畫簡圖等。如在同步練中有這樣一個題目：There are two new buildings in my school.There are twelve classrooms. In Building One， there are five classrooms， there are two music rooms in Building Two。我指導學生這樣記錄：2B 12 C 1-5C 2-2M

（3）抓主旨。要注重對聽力材料的整體內(nèi)容的理解，不能把注意力都放在個別單詞或句子上，不要強迫自己聽懂每一個詞。

（4）速答題。對有把握的試題應快速作答，對無把握的可以迅速排除錯誤選項，做出回答，對于不會作答的，應立即擱置，準備聽下面的題目，不能影響下題的作答。

教師應盡一切努力給學生提供和增加聽英語的機會，鼓勵學生多聽、勤聽、會聽、愛聽、主動去聽，以此培養(yǎng)和提高學生聽的能力。

2教學生會說

小學英語教學的最終目標是能在實際生活中使用英語。而我們的學生不善于運用英語進行交際。因此教學中，我們要善于創(chuàng)設(shè)各種說話的機會，鼓勵學生大膽開口，同時要引導學生學會如何思考，如何表達。

21 以境激情 以情激言

克拉申在《第二語言》一書中指出：“教學第二語言實際上是為學生創(chuàng)造部分或全部的所學語言的環(huán)境?！鼻榫呈谴偈箤W生主動學習的教學刺激和學習條件。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)的一個個真實的情境，會使學生身臨其境，大大提高學生學習的積極性和主動性。

情境可以分為大情境和小情境。整個一節(jié)課如果有一個大的情境，即一條貫穿始終的主線，那么學生學習的過程會更完整，思維會更連貫。如圍繞一個主題，重點討論某個話題，有主人公，有場景，有故事情節(jié)。如設(shè)計出游計劃，失物招領(lǐng)，購物，開生日聚會等。大的情境又是由一個個小情境組成的，即教學的具體環(huán)節(jié)。

22 創(chuàng)設(shè)生活情境

英語學習情境要貼近學生生活，和學生的生活情境有相似之處，這樣才能激發(fā)學生真實的思維，使得語言的使用更真實。

如在6Bunit1，unit3的復習課上，我以生日為大的情境，分為自己的生日，媽媽的生日，祖國的生日三個情境。在談論自己生日的過程中，復習了詢問日期，生日禮物，以及生日聚會的知識。在談論媽媽生日的環(huán)節(jié)中，對句型進行了拓展，檢測了知識的運用情況。談論祖國母親的生日時，利用要出去旅游，整理物品，復習了過去式It was，they were，然后用旅游的照片，對比介紹祖國，太倉的變化，拓展了there was，there were。最后用旅游回來的日記，再次對復習的內(nèi)容進行了綜合檢測，也是對語篇閱讀的拓展，提升。

在教3B What do you like ？這個內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)如果只是組織學生同桌對話，或者做個調(diào)查，雖然也是一種語言的運用，但學生還是顯得有些被動，語言情境也不夠真實。于是我就設(shè)計了一個活動Choose the club。先是參加ball game club，讓學生問答互相了解喜歡的運動，然后說：Oh，I like football club。然后再鼓勵學生參加music club。

當運用What do you play？問答練習時，有的學生平時可能根本不參加球類運動或者會彈樂器，這時學生可能只是為了回答而回答，交流很不真實，但是有了前面參加俱樂部的活動作為鋪墊，他們的對話就合乎現(xiàn)實了。即使那也只是模擬情境，但是對于充滿童真的孩子來說，是非常真實的。

總而言之，小學英語的教學中，必須正確發(fā)揮學生在學習中的能動作用，讓他們從“要我學”變成“我要學”，“教我學”變成“我會學”的路途是很艱辛的，教師應該注意歸納總結(jié)，找到更多有利于學生學習的教學方法。給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考、實踐、體驗、感悟，去創(chuàng)造、應用，最終把學生培養(yǎng)成善于大膽探究、勇于自主創(chuàng)新的人。