羅榮標

將化學教學走進生活，可以喚起學生的求知欲望，燃起學生的智慧火花，使其積極思考問題，主動的投入到對新知識的探究中，并學會從科學、技術和社會相互聯(lián)系的視角去認識化學問題。本文就高中化學學科課堂中開展生活化探究教學進行了一些初步探索。巧設生活化的教學情境，把學習過程還原為他們自身活動過程，引導他們在自主、積極的化學活動中更好建構(gòu)和完善自身的素質(zhì)，從而不斷提高課堂效率。實踐化學的應用價值，讓化學服務與生活，學生去親自體驗，通過生活化的實踐活動，學生就理解了知識，應用了知識。這樣既能培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力，又能使學生感到利用化學知識解決實際問題帶來愉悅和成功。

我國著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”的教學理念。這啟示我們：生活與課堂教學是分不開的，相輔相成的。一個成功的教師應該讓學生在教育中感悟生活的義，在生活中實現(xiàn)教育的價值。高中化學新課程在內(nèi)容上貼近生活、面向社會、聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，在方法上強調(diào)探究和實踐活動。近年高考題體現(xiàn)了生活化、社會化的新動向。讓課堂走進生活，融入社會是新課程的價值回歸。下面就來談一下自己生活化教學的一些策略。

1新課導入生活化，激發(fā)學習興趣

教學的導入仿佛是優(yōu)美樂章的“前奏”。日常生活中蘊含了大量的化學學科知識和情境，從學生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感興趣的、符合教學內(nèi)容的情境，引入新課，可以激發(fā)學生的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到課堂活力，進而對化學課堂產(chǎn)生親切感、眷戀感。“生活化”導入資源，主要包括日常生活現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、重大的社會事件、熟知的文學和歷史素材等等。

2創(chuàng)設生活化教學情境

情景的創(chuàng)設可分為提供具體活動的場景和提供學習資源兩類。用學生熟悉的生活情境為其走入陌生、抽象的文本鋪設臺階。引導學生登堂入室，由現(xiàn)象深入本質(zhì)?？山柚鷮嵨铩⒛Ｐ秃投嗝襟w圖像創(chuàng)設。如：播放2004年重慶天原化工總廠氯氣泄漏錄像。提問：逃離現(xiàn)場應該順風還是逆風？怎樣才能減少對呼吸道的損傷？怎樣清洗現(xiàn)場？也可借助案例和問題創(chuàng)設。通過充滿疑惑的問題情境，讓學生在喜聞樂見，在體驗探究中學習化學知識。通過案例為學生提供應用已有知識解決實際問題的真實情景，去接觸未直接接觸的化學問題，是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。如：金屬的腐蝕與防護，展示金屬腐蝕的圖片以及金屬防護的圖片。提出問題：金屬如何被腐蝕的？如何來防止金屬被腐蝕？

3注重與生活中化學知識相關的實驗探究教學

化學實驗是進行 科學 研究的重要手段，是培養(yǎng)學生動手操作能力的有效途徑，在化學實驗的基礎上，學生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認識?；瘜W實驗還可以培養(yǎng)學生謹慎的科學態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學現(xiàn)象為素材，組織探究實驗活動，既培養(yǎng)學生學習化學興趣，又使學生感受到化學在國民 經(jīng)濟 及生活中的實際運用。例如選取日常生活的素材可進行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。選取與化學有關的社會問題為實驗內(nèi)容可進行“用氧化還原滴定法或電化學分析法測定污水中的化學耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進行模擬保水試驗”等實驗。通過化學實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學實驗的功能，提高學生的科學素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。

4把生活中的熱點滲透到教學中

教學過程中為學生提供與學習內(nèi)容相關的各種情景素材如化學史料，日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學事實等，能夠強化學生對化學與生活有關、對生活有用的意識，激發(fā)學生的學習動機。如現(xiàn)行高中化學教材中“人類保護臭氧層的行動”，這既是一個自然科學問題，也是一個“人文意識”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導學生查閱 文獻 ，訪問網(wǎng)站，獲得知識。在講授重金屬汞的性質(zhì)時，可以結(jié)合生活實際討論其危害，講述汞蒸汽對人體的危害可以使學生們認識到用行動防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學生養(yǎng)成良好的生活習慣，這使化學教學更貼近于社會實踐，同學們在學習過程中會覺得所學知識富有時代感，具有實用價值，有助于培養(yǎng)學生對未來的人文關懷，將自然科學融入整個人類文化的背景中思考和分析。

總之，生活中處處有化學，化學就在生活中。用化學知識可以解決生活中的實際問題，生活離不開化學。課堂教學中，教師從生活中來，從生活中開始，在生活中進行，又回到生活中去。把生活帶進化學課堂，讓學生體會到生活就在身邊，化學就在身邊，做關心生活、關心化學的人，使他們在生活中求知，在求知中生活。