李寶花

語文課堂只有涌動(dòng)著生命，充滿著活力，才能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們的思維能力，創(chuàng)造力達(dá)到最佳狀態(tài)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。一節(jié)課的導(dǎo)入做得好就能激起很好的教學(xué)效果。教學(xué)中利用小學(xué)生對(duì)直觀、形象事物感興趣，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，采用生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，懸念迭起的導(dǎo)入，新穎別致的導(dǎo)入，這樣能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1導(dǎo)入新穎，引人入勝

在語文課堂中，新課的導(dǎo)入至關(guān)重要，俗話說良好的開端是成功的一半。教學(xué)開始，教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，抓住學(xué)生的心理，學(xué)生便能很快地入情入境，情緒高漲，興趣盎然，注意力集中。這時(shí)學(xué)生能步入智力振奮狀態(tài)，有助于獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師如果能抓好每一節(jié)課的開頭——“導(dǎo)入 新課”，這堂課就能“事半功倍”了。語文課的導(dǎo)入激起的效果是多種多樣的，但總的來說，要根據(jù)課文的類型和教學(xué)目的去設(shè)計(jì)導(dǎo)入，從而抓住學(xué)生——這個(gè)學(xué)習(xí)的主體，最主要的能產(chǎn)生以下幾點(diǎn)：

11 生動(dòng)有趣的導(dǎo)入

小學(xué)生的年齡一般處于6-12歲之間，他們對(duì)事物的理解往往是比較直觀、形象。特別是對(duì)于一年級(jí)的兒童來說，他們對(duì)于生動(dòng)、有趣的事物更感興趣，因而有意注意會(huì)很長(zhǎng)，如果能抓住小學(xué)生這種特點(diǎn)去導(dǎo)入新課，在生動(dòng)有趣上做文章，學(xué)生會(huì)很快從下課的興奮狀態(tài)中，一下子進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)六年制一年級(jí)《烏鴉喝水》時(shí)，我首先拿出自己制作的可以移動(dòng)的烏鴉圖片說：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這是一只什么鳥嗎？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)出來了。爭(zhēng)搶著說：“認(rèn)識(shí)，是一只可愛的烏鴉?！睅煟骸皩?duì)，就是這只可愛的小烏鴉口渴了，到處找水喝，突然，它看見了一個(gè)瓶子?！边呎f邊拿出準(zhǔn)備好的裝有半瓶水的瓶子，另一只手拿著小烏鴉向瓶子飛來，瓶子里水不多，烏鴉怎么也喝不著水。“喝不到水，怎么辦呢？同學(xué)們，你們想不想知道這只烏鴉到底喝到瓶子里的水了嗎？它想出了什么樣的辦法喝到水的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》?！苯處煱鍟n題。學(xué)生被生動(dòng)、有趣、直觀的圖象、實(shí)物所吸引，很快進(jìn)入了情節(jié)，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然了，進(jìn)行新課生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，抓住學(xué)生，還可以通過設(shè)計(jì)漂亮的導(dǎo)語，有趣的故事等方法去激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正做到激活語文課堂，提高學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。

12 懸念迭起的導(dǎo)入

在平時(shí)的生活中，我們都有過這樣一種感覺，如看到一部電影的精彩鏡頭或者是一篇文章中精彩片段描寫，就會(huì)把我們的興趣和注意力牢牢地抓住，以至于會(huì)產(chǎn)生非看不可的欲望。由此我們聯(lián)想到我們的語文課堂，學(xué)習(xí)主體是那些天真爛漫的孩子，他們有極強(qiáng)的好奇心和求知欲望，但如果他們面對(duì)的是平淡無奇的課堂，枯燥無味的知識(shí)學(xué)習(xí)，他們就會(huì)注意力不集中，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，那么語文課堂就會(huì)顯得“死”。如果教師能利用學(xué)生對(duì)新、奇事物極強(qiáng)的求知欲望，設(shè)置一系列的懸念迭起的問題去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂就會(huì)變得很“活”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)伊始，設(shè)置一系列帶有懸念性的問題，讓學(xué)生思考，學(xué)生就會(huì)很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《稱象》這篇課文時(shí)，我先板書課題《稱象》，然后設(shè)計(jì)提問：大家都知道大象是非常大的動(dòng)物，你們誰能想出好辦法把大象的重量稱出來？生：（沉默）過了一會(huì)兒，生：可以用電子秤、磅秤給大象稱體重。師：對(duì)，我們利用現(xiàn)代化的科技手段很容易就能把大象的體重稱出來，可是在距今一千七百多年前，要想稱出一頭大象的重量可不是一件容易的事情，可是在那時(shí)就有一個(gè)只有六歲的孩子，想出了一個(gè)稱象的好辦法。這個(gè)孩子叫什么名字呢？他為什么要稱大象的重量呢？是怎樣稱的呢？稱的結(jié)果又怎么樣？學(xué)生帶著這些問題去積極思考，學(xué)習(xí)課文的興趣大大加強(qiáng)了。這樣既讓學(xué)生初步了解了課文主要內(nèi)容，把握了文章的中心，又把學(xué)生的興趣點(diǎn)和好奇心激發(fā)出來，使全體學(xué)生都能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，直至把一個(gè)個(gè)懸念問題解決為止。我們?cè)O(shè)置懸念迭起的方法還很多，如在教學(xué)中，還可以在教學(xué)開始，把文章的精彩部分、事情的高潮、結(jié)果之中某個(gè)突出的片段或者與文章有關(guān)的故事講給同學(xué)聽，讓學(xué)生在情不自禁中產(chǎn)生刨根問底的欲望，自然就會(huì)積極地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

13 穎別致的導(dǎo)入

新穎別致的事物常會(huì)令人耳目一新的，如果新課的導(dǎo)入能做到新穎別致，會(huì)讓貪玩、好動(dòng)、活潑的兒童產(chǎn)生極強(qiáng)的求知熱情，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們快速地進(jìn)入新課的意境。如在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，“大家喜歡猜謎語嗎？”我問。學(xué)生齊聲回答：“喜歡?！蔽矣终f：“同學(xué)們都愛猜謎語，老師送給大家一條謎語，‘墻角一只虎，不吃小動(dòng)物，從小愛爬墻，綠化那一方。相信你們一定能猜出謎底?！睂W(xué)生們很高興地說：“爬山虎。”這時(shí)我又說：“對(duì)，是爬山虎，今天我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇課文?！边@樣的導(dǎo)入，富有極強(qiáng)的磁石引力，引導(dǎo)了學(xué)生在愉快的心情下自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。課文新穎別致的導(dǎo)入還可以利用實(shí)物的新奇來導(dǎo)入。

總之，語文課堂教學(xué)是豐富多彩的，在語文課堂教學(xué)中，要依據(jù)課型、教學(xué)目的的不同而采用多種多樣的教學(xué)模式。我們教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)一切積極因素，激活語文課堂，把語文學(xué)習(xí)由淺層興趣引向深層興趣。課堂活了，興趣來了，一節(jié)語文課就能夠取得良好的教學(xué)效果。