楊永清

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而在實(shí)施思想政治課新課程，落實(shí)新課標(biāo)的要求中存在著培訓(xùn)不到位，教學(xué)穿新鞋走老路，教研心動(dòng)不行動(dòng)的現(xiàn)狀。本文試對(duì)此進(jìn)行一些反思。

1政治教師整體素質(zhì)的反思

在培訓(xùn)中，往往存在有因家中瑣事不去報(bào)到的，有因趕車(chē)回家而早退的，更有中午同學(xué)小聚飲酒誤事的，繼續(xù)教育反正是開(kāi)卷考試，考試時(shí)抄抄書(shū)，看看同時(shí)參訓(xùn)的就能合格，應(yīng)付的心態(tài)，不主動(dòng)。在培訓(xùn)中，指導(dǎo)教師重理論輕實(shí)踐，沒(méi)有聯(lián)系農(nóng)村學(xué)?！耙恢Х酃P，一本書(shū)，一張?jiān)嚲怼钡默F(xiàn)狀。在學(xué)校把政治學(xué)科看成是“副科”，把“副科”崗位看做是養(yǎng)老的代名詞，看成是安排什么課也教不了的教師的“收容所”。造成這樣的狀況，一方面是由于有的校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，大教育觀不強(qiáng)，沒(méi)有把這門(mén)學(xué)科當(dāng)作一門(mén)真正的學(xué)科。另一方面，更重要的是廣大教師不重視，觀念陳舊。從而對(duì)培訓(xùn)也不重視。要主動(dòng)培訓(xùn)，引起重視，首先，是要對(duì)教育理念的反思。新課程的核心理念是：“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。因此，根據(jù)思想政治課的教學(xué)實(shí)際，我們政治教師在新課程改革過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立這樣一種理念，即“注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性需要；培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)與人文的結(jié)合；注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習(xí)方式；注意學(xué)科滲透，改變學(xué)科本位觀念；構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生走向成功”。我們知道，在學(xué)生培養(yǎng)方向方面，新課程把教學(xué)目標(biāo)定位在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度。特別是“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這兩個(gè)角度，對(duì)于彌補(bǔ)目前政治教學(xué)中普遍存在的“重知識(shí)內(nèi)容和結(jié)論，輕學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法”，“重認(rèn)知教學(xué)輕情感、意志和價(jià)值觀的培養(yǎng)”等傾向有很強(qiáng)的針對(duì)性。新課程十分強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在經(jīng)歷和“實(shí)踐”中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思學(xué)習(xí)中重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己的行動(dòng)策略和方式，與此同時(shí)，不斷提高自身的自我探索及學(xué)習(xí)能力。所以，在新課改形勢(shì)下，對(duì)于政治課教學(xué)來(lái)講，最迫切的，最具根本性意義的就在于使政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化。其次，作為培訓(xùn)的指導(dǎo)教師，在進(jìn)行教育理念培訓(xùn)的同時(shí)緊密聯(lián)系一線的政治教師實(shí)際，共同合作探究，不求立竿見(jiàn)影，需求細(xì)節(jié)的變化，用理念改變教學(xué)細(xì)節(jié)，用反思促進(jìn)成長(zhǎng)。再次，作為接受培訓(xùn)的教師，無(wú)論在何種形式的培訓(xùn)中我們都要以主動(dòng)的心態(tài)來(lái)面對(duì)，把培訓(xùn)作為豐富、充盈自己的手段，相反，被動(dòng)應(yīng)付只能使自己與快速成長(zhǎng)的機(jī)遇擦肩而過(guò)。

2政治教師課堂教學(xué)技能的反思

合作學(xué)習(xí)是相對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)提出的，是指課堂教學(xué)中以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，依據(jù)一定合作程序和方法促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促成學(xué)生認(rèn)知、情感的教學(xué)策略體系。當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)已成為新課程理念下的課堂時(shí)尚。我們看到很多“新課改公開(kāi)課”、“研討課”，一講“合作”就是“小組”，什么課都是小組討論，什么內(nèi)容都要通過(guò)小組討論來(lái)“解決”，而很少考慮這樣的話題是否有討論的價(jià)值。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但不能機(jī)械地理解，不能認(rèn)為每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過(guò)小組活動(dòng)才能完成。

3政治教師教研意識(shí)的反思

新課程改革雖然已進(jìn)行了幾年，但時(shí)至今日，探究學(xué)習(xí)、教科研工作仍不夠廣泛、深入，全體教師主動(dòng)參與、積極實(shí)踐、充滿活力的教研隊(duì)伍在一些學(xué)校還未形成，一部分人無(wú)法創(chuàng)造性地使用新教材，缺乏教研意識(shí)，不能積極參加教學(xué)研究活動(dòng)。究其原因，主要有： 一是有畏難情緒。二是認(rèn)為教學(xué)和教研相沖突。三是對(duì)教科研工作不重視。 “寫(xiě)三年教案，還是一個(gè)教書(shū)匠；而寫(xiě)三年的教學(xué)反思，就有可能成為一位名師。”③長(zhǎng)期在教學(xué)第一線的政治教師，有自身的優(yōu)勢(shì)，最了解學(xué)生，最熟悉教材和教學(xué)情況，對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題體會(huì)最深，進(jìn)行教學(xué)研究有著得天獨(dú)厚的條件。對(duì)新課程實(shí)施中的困難和問(wèn)題，對(duì)自己的教育對(duì)象中出現(xiàn)的新情況新動(dòng)向，隨時(shí)都能發(fā)現(xiàn)；對(duì)自己教學(xué)方法的改革，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和體會(huì)，隨時(shí)有所積累。及時(shí)地把成功的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)記載和積累下來(lái)，勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，在深思熟慮后寫(xiě)出教學(xué)反思、教研論文，就會(huì)不斷充實(shí)和完善自己。作為政治教師我們還需要密切關(guān)注教育教學(xué)改革，了解教學(xué)研究動(dòng)態(tài)，廣泛查閱教育報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資源，做好教育信息的收集、整理、交流工作， 多聽(tīng)、多問(wèn)、多看、多想，積極參加各級(jí)各類的教研活動(dòng)，多和同事、同行商榷、交流。要善于鉆研教育理論，在理論和實(shí)踐的結(jié)合上不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校的具體情況和現(xiàn)有資源，開(kāi)展與課程改革相適應(yīng)的校本課程研究，確定發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)研究的針對(duì)性和實(shí)效性，形成“校校有項(xiàng)目，人人有課題”的氛圍。

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？”反思是累人的，但它確實(shí)是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，其實(shí)教也是如此。在新一輪課程改革中，我們作為政治教師要樹(shù)立全新的教學(xué)理念，明確目標(biāo)，苦練“內(nèi)功”，不斷地在工作中大膽地自我反思，在反思中成長(zhǎng)起來(lái)。