高月英

1讓學(xué)生主動(dòng)積累材料是自主作文的基礎(chǔ)

閱讀是積累材料的主要途徑，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，主動(dòng)獲取材料是寫好作文教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

在作文教學(xué)中，我總是有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。比如，我布置一篇作文《記本班一位最熟悉的同學(xué)》，要求大家以班里一位同學(xué)為描寫對(duì)象，抓住其外貌特征進(jìn)行描繪、刻畫，看誰觀察得細(xì)、寫得像。絕大多數(shù)學(xué)生都能抓住自己所寫的人的特征來寫。

2讓學(xué)生大膽表現(xiàn)是自主作文的重點(diǎn)

心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件。對(duì)于作文教學(xué)，教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。高中生已具備了較強(qiáng)的是非分辨能力，他們往往有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。教師要緊緊抓住這種欲望，引導(dǎo)他們寫出優(yōu)秀的文章來。

21 自由作文，表達(dá)真情

自由作文就是給學(xué)生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字?jǐn)?shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事?？勺h論，可抒情，可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾十字，不嫌少；有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物的興趣和能力。他們寫的內(nèi)容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴(kuò)大，就從身邊的小事寫開去，寫社會(huì)、寫人生。內(nèi)容越來越豐富：班級(jí)的生活與風(fēng)波，家庭的歡樂與憂愁，社會(huì)見聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底。 有個(gè)學(xué)生對(duì)校園常作細(xì)致觀察，從景到人，從人到事，連續(xù)寫了校園生活之一、之二、之三……在自由作文里，我看到了學(xué)生的寫作欲望，也看到了學(xué)生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫，而且更真實(shí)，更貼近生活。一年多來，收到了顯著的效果。不少學(xué)生談了自由寫作的體會(huì)，一致認(rèn)為自由寫作的要求促使他們?nèi)ビ^察、去思考。有的說：“我每天都要瞪大眼睛在生活里尋找?！庇械恼f：“由于自由作文的需要，無論在家里、在車上、在學(xué)校里，我無時(shí)無刻不在觀察、在諦聽……”兩個(gè)班的學(xué)生全部完成了我布置的每周一篇的任務(wù)，而且由于對(duì)周圍事物的興趣，不少人自覺多寫，并養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣。

22 快速作文，訓(xùn)練思維

教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)前高中生的自覺性和調(diào)控能力較低，必須規(guī)定寫作的硬指標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，每次作文必須在60分鐘之內(nèi)圓滿完成800字。鑒于學(xué)生底子薄，對(duì)作文不太適應(yīng)，開始可以放寬要求：先是用90分鐘完成一篇作文，后調(diào)整為80分鐘、70分鐘、60分鐘。并輔導(dǎo)學(xué)生從下面幾方面快速作文。

23 以說促寫，下筆成文

在日常生活中，有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對(duì)口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。

3讓學(xué)生互相評(píng)改交流習(xí)作是自主作文的關(guān)鍵

我堅(jiān)持學(xué)生互評(píng)為主、教師指導(dǎo)講評(píng)為輔的評(píng)改方式，堅(jiān)持多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少批評(píng)的原則，讓學(xué)生找回了自信，取得了較好效果。

31 選擇性范文

在寫作中，學(xué)生看到的是一本本文質(zhì)兼美的范文選。文章過于華麗，與學(xué)生水平有一定距離，不但指導(dǎo)性不大，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)比出自己文章的理屈詞窮而無法給自己一個(gè)正確的定位與估價(jià)，對(duì)作文感覺無所適從；同時(shí)大家也不認(rèn)識(shí)那些作者，對(duì)他們的文章不感興趣。而朝夕相處的同學(xué)的文章卻能讓他們樹起耳朵聽，用心去體味、去思考。

教師選擇有指導(dǎo)性、代表班內(nèi)每次作文最高水平的作文作為講評(píng)課的范文：或看似嚴(yán)肅的話題寫成了一篇童話故事、或主題挖掘深入、或文筆優(yōu)美、或描寫生動(dòng)、或論據(jù)有力、或結(jié)構(gòu)精致。學(xué)生聽了朗讀的范文能各有收益，有時(shí)大家不謀而合、思路一致，那獨(dú)辟蹊者縱有瑕疵，也會(huì)加入范文行列。能夠讓學(xué)生上講臺(tái)朗讀自己的范文，也成了一些學(xué)生寫作的動(dòng)力。

32 互相評(píng)改作文

“眾人拾柴火焰高”，學(xué)生對(duì)來自同齡人的評(píng)價(jià)更為敏感。課堂上指導(dǎo)學(xué)生選出自己喜歡或不喜歡的文章，先挑出優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，再找問題并給出診療方案；作文分高的同學(xué)“一對(duì)一”幫助得分低的同學(xué)查原因想辦法；組與組之間互評(píng)作文，集體寫評(píng)語，然后選優(yōu)朗讀。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與熱情高漲。將文章修改權(quán)真正還給學(xué)生自己。這樣，學(xué)生才真正成為習(xí)作的主人，不僅體會(huì)到成功之樂，掌握成功的“決竅”，而且能取長補(bǔ)短，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，突現(xiàn)語言個(gè)性。

總之，培養(yǎng)學(xué)生作文的自主能力就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗(yàn)和感悟；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手搜集材料、動(dòng)眼觀察生活、動(dòng)腦思考人生、動(dòng)筆記下感悟，自覺將作文和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來；讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，讓學(xué)生的個(gè)性、特長自由發(fā)展。