李竹

[摘要]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡?！弊鳛橐幻W(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)把握“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，有效地組織學(xué)生開展好此項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]綜合性學(xué)習(xí) 綜合性 學(xué)科性 實(shí)踐性 個(gè)體性

2001年，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》首次把“綜合性學(xué)習(xí)”納入語(yǔ)文課程體系之中，意在“加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”。為此，我仔細(xì)研讀新課標(biāo)，認(rèn)真理解“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的新特點(diǎn)，積極開展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

一、 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是個(gè)全新的概念，具有如下特征：

（一）綜合性

綜合性學(xué)習(xí)的“綜合性”主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性與學(xué)習(xí)方式的多樣性兩個(gè)方面。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，改變過(guò)去只強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”的學(xué)習(xí)，而更加注重 “知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)的整合；在學(xué)習(xí)方式上，改變過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)記憶和技能訓(xùn)練的單一方式，而是利用各種可以利用的資源，提倡運(yùn)用“自主、合作、探究等”多種學(xué)習(xí)方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的目的。

（二）學(xué)科性

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容很廣，除了語(yǔ)文課本確定的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以根據(jù)學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展的階段性特征，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容向音樂(lè)、美術(shù)、自然等學(xué)科發(fā)展。需要注意的是，不論是跨學(xué)科的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，還是與生活實(shí)踐相結(jié)合的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，都必須以語(yǔ)文學(xué)科為主，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

（三）實(shí)踐性

語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視學(xué)生讀書、寫作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程更是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，它以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，以實(shí)踐活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“觀察、調(diào)查、探究、表達(dá)、創(chuàng)作”等一系列的活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（四）個(gè)體性

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不再是標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的學(xué)習(xí)，它為學(xué)生提供了較大的自主創(chuàng)造的空間。也許每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式都會(huì)不一樣，因?yàn)樗且环N充滿個(gè)性化創(chuàng)造的學(xué)習(xí)活動(dòng)，“學(xué)什么，怎樣學(xué)”的問(wèn)題均是由學(xué)生自主解決或在教師指導(dǎo)下的自主解決，特別容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神。每個(gè)學(xué)生都有可能根據(jù)自己的興趣、愛好去選題、探索、活動(dòng)、創(chuàng)造和表現(xiàn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中花最小的力氣，取得最大的收獲。

二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的思考

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)的積極性

“興趣是最好的老師”。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，從一開始就要培養(yǎng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，為他們能夠自覺、自主地開展活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在一開始實(shí)施的過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果如何，教師都不要輕易地否定學(xué)生，而應(yīng)小心翼翼地、像保護(hù)幼芽一樣保護(hù)學(xué)生的積極性，尊重他們的一頁(yè)紙，一張畫，一幅照片……不吝嗇自己的贊美，這對(duì)學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)可謂是大有裨益。

（二）活用教材，開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課本中，綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以單元為主線，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本跟單元內(nèi)容一致。為了體現(xiàn)教材的循序漸進(jìn)原則，中年級(jí)安排的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容不多，如第五冊(cè)課本中僅有“快樂(lè)的課余生活”、“中華傳統(tǒng)文化”兩次綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，第七冊(cè)課本中也只有“中外童話”、“成長(zhǎng)的故事”兩次綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可結(jié)合學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活安排綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間，也可根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行課程資源的開發(fā)，增添綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在學(xué)生對(duì)課本中的古詩(shī)詞產(chǎn)生興趣時(shí)，我們可以開展“誦讀唐詩(shī)宋詞”活動(dòng)；在學(xué)生被古代神話深深吸引的時(shí)候，我們可以抓住契機(jī)，組織學(xué)生拜讀名著經(jīng)典，演一演“我喜歡的神話故事”；當(dāng)學(xué)生沉醉在優(yōu)美的游記中時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)祖國(guó)的大好河山，撰寫游記，或者從優(yōu)秀的作品中領(lǐng)略祖國(guó)河山的壯美秀麗……

而且，教師可以根據(jù)實(shí)際情況提前或推遲課本中綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間安排。比如，四年級(jí)下冊(cè)第五單元有“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)中我將這次活動(dòng)提前布置，組織學(xué)生利用“五一”長(zhǎng)假開展活動(dòng)。不少學(xué)生都利用假期回鄉(xiāng)探親或外出旅游，真正走進(jìn)田園的學(xué)生不在少數(shù)?；顒?dòng)展示、匯報(bào)中，學(xué)生的照片、日記、小報(bào)、圖畫等成果十分豐富，證明我的安排完全是科學(xué)、合理的。

（三）關(guān)注差異，靈活采用各種學(xué)習(xí)方式

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的主動(dòng)參與、自主策劃、合作探究極為重要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”，“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程”。學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度、參與程度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的意識(shí)，搜集信息的意識(shí)和整理資料的能力，都是綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)。因此，活動(dòng)過(guò)程中要特別關(guān)注學(xué)生的差異，落實(shí)人人參與。有的同學(xué)充滿自信，有的同學(xué)膽小怕事；有的同學(xué)善于組織、協(xié)調(diào)，有的同學(xué)喜歡單獨(dú)行動(dòng)；有的同學(xué)善于口語(yǔ)交際，有的同學(xué)卻不善言辭；有的同學(xué)善于提出問(wèn)題，有的同學(xué)善于思考問(wèn)題；有的同學(xué)善于動(dòng)手實(shí)踐，有的同學(xué)喜歡展示表演。教師要善于發(fā)揮每一位同學(xué)的長(zhǎng)處，也要注意在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)克服自己的短處，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，獲得應(yīng)有的發(fā)展。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一塊十分值得研究與探索的領(lǐng)域，作為教師，要努力把握綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升。

（作者單位：遼寧省遼陽(yáng)市首山鎮(zhèn)中心小學(xué)）