溫琦

摘要：新課改下網(wǎng)絡教學當中多媒體輔助手段的運用是教育教學的進步，也是教學方式發(fā)生轉變的重要標志，通過在多媒體手段的運用豐富了課堂內(nèi)容、創(chuàng)新了形式，不僅提升了學生們的學習興趣，而且也大大提高了學習效率。本文正是基于多媒體輔助手段在網(wǎng)絡教學當中的合理性的認識和理解，探討新課改下網(wǎng)絡教學中多媒體輔助手段的運用嘗試。

關鍵詞：新課改；網(wǎng)絡教學；多媒體；輔助手段；運用嘗試

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 01-0176-02

新課改下，網(wǎng)絡教學中多媒體手段的運用是影響教學質(zhì)量、教學效率的重要因素，也是優(yōu)化課堂教學，促進教學改革的重要手段。增加多媒體手段，讓學生參加多媒體組合教學訓練，能豐富課堂形式，適應技術發(fā)展和現(xiàn)代教學的需要，可以取得良好的教學效果。

1 新課改下網(wǎng)絡教學的特點

1.1 新課改對網(wǎng)絡教學的形式和內(nèi)容的要求。新課改更多的體現(xiàn)的是學生的全面素質(zhì)的提高。課程作為人才培養(yǎng)的載體，是教育教學當中的核心內(nèi)容，新課改正是基于對課程理解和認識，從而構建將新的授課內(nèi)容和形式建立在技術哲學理論、建構主義理論、情境認識理論等基礎上，有別于傳統(tǒng)課程觀念，將技術作為人類滿足自己的需要，進行能量轉化和信息處理的活動和手段。以期從能力本位向強調(diào)以培養(yǎng)人的適應性、職業(yè)道德和素質(zhì)的課程觀念，更加關注人的自身潛力的挖掘、人格力量的釋放，最大限度地滿足、實現(xiàn)人的多元需求和多維價值，新課改正是基于對此的認識，對教學的內(nèi)容和形式提出了更多的要求。

1.2 新課改注重培養(yǎng)學生的學習能力。新課改更多地關注實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展，主張要教給學生有組織的、系統(tǒng)化的、著眼于學生長遠發(fā)展的知識。強調(diào)知識、能力及人格的綜合協(xié)調(diào)、平行發(fā)展。我的教學過程經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的教學方式向現(xiàn)代教學方式轉變的過程。俗人改作為指導課程改革、整合學科課程、活動課程、問題課程、能力課程等不同課程形態(tài)的優(yōu)勢，可以沖破傳統(tǒng)文化的思想束縛，構建跨學科、跨層次等的人才培養(yǎng)體系，重點推廣應用型、復合型、技能型等人才的培養(yǎng)，提高動手實踐能力，加大實踐環(huán)節(jié)，加深對知識的掌握和能力的培養(yǎng)。

2 多媒體網(wǎng)絡教學的特點

2.1 注重資源共享。網(wǎng)絡資源有別于傳統(tǒng)的資源，形式靈活、內(nèi)容豐富，不限形式，可以集圖像、聲音、視頻、文字等于一體，在網(wǎng)絡教學中可以靈活使用，也可以隨時創(chuàng)建所需要的網(wǎng)絡資源。由于計算機技術和網(wǎng)絡技術在資源共享方面的先進性、智能性、網(wǎng)絡性等優(yōu)勢，使得數(shù)據(jù)資源的訪問可以不受時間、地點、空間等方面的限制，充分發(fā)揮資源在教學當中的運用。同時由于網(wǎng)絡教學平臺一般不是獨立的系統(tǒng)平臺，而是計算機技術、網(wǎng)絡技術、智能分析技術、數(shù)據(jù)信息處理技術等的綜合集成，這些技術在資源共享方面具有先天的優(yōu)勢可以充分發(fā)揮不同的系統(tǒng)在數(shù)據(jù)處理方面的特點，將數(shù)據(jù)資源、課程資源、信息資源等進行有效整合，豐富課程形式，提高學生效率。

2.2 不受時空限制。網(wǎng)絡教學課堂形式是很隨意的，并不拘泥于某一個空間或場所。參與課堂的人員可以以群體形式也可以以個體形式。按活動方式又可以區(qū)分為異步教學或同步教學。不管是同步還是異步教學都不受空間限制。教育者可以根據(jù)自身情況采取網(wǎng)絡教育或者是虛擬教育。最大限度地擴大受眾的參與形式。同時又可以避免因為空間上的限制而給學習者帶來不必要的麻煩或學習成本。同時系統(tǒng)的設置也遵循不受空間限制的特點，可以采取集中的網(wǎng)絡教學平臺，提升系統(tǒng)的效率。

2.3 互動性強。隨著INTERNET和其它計算機技術的發(fā)展，網(wǎng)絡教學的交互性優(yōu)勢正在得到發(fā)揮。討論區(qū)、聊天室、訂閱新聞、郵件、稿評、個人網(wǎng)頁、特色網(wǎng)頁、社區(qū)團體網(wǎng)頁、學員反饋等多種交互性網(wǎng)絡學習模式正在廣泛使用。這讓用戶的選擇性和主動性發(fā)揮到了極致。用戶在平臺上獲得信息時，可以有更多的自主權，即他們可以自己控制何時以何種方式獲得何種信息。另一方面，教育者與學習者間的關系也發(fā)生了較大的改變，用戶可以隨時反饋自己的學習狀況以便教育者能夠及時把握學員學習情況。此外，這種互動性可以擴大到教師和學生之間的溝通和交流上，傳統(tǒng)教學模式上教師主要是進行教學，向學生傳授知識和技能。學生重要領會和掌握，教師較少關注學生的學習效果。借助網(wǎng)絡教學當中的多媒體技術，教師可以將重點放在關注學生學習情況、知識掌握上來。

3 新課改下多媒體網(wǎng)絡教學應注意的問題

3.1 加強對學生計算機基本操作技能的培訓。新課改下，多媒體網(wǎng)絡教學要注重對學生計算機技能的培訓，力求使每位同學都能熟練使用計算機常用知識和技能操作，開展教育教學活動。培訓內(nèi)容主要包括WORD、EXCEL、POWERPOINT并學會用POWERPOINT來制作課件，熟悉網(wǎng)絡環(huán)境下查找教育教學資料的方法，能在網(wǎng)絡上利用BBS、聊天室、電子郵件等工具進行交流。

3.2 提高教師處理網(wǎng)絡信息的能力。教師是新課改下多媒體網(wǎng)絡教學的主體，教師也應用利用計算機進行課堂教學，并提高自己的計算機水平。同時加大對教師的培訓力度，使他們初步學習FLASH、網(wǎng)頁制作的初步知識，鼓勵老師撰寫與遠程教育有關的論文或心得體會，讓大家能夠及時總結經(jīng)驗或教訓，發(fā)現(xiàn)新問題，探討新方法，不