劉軍

【摘要】 隨著現(xiàn)代管理理論的發(fā)展，人性化管理已經(jīng)是管理的大趨勢，學(xué)校管理也必將受到它的影響，轉(zhuǎn)向以人性化管理方式實現(xiàn)管理效率的提高。學(xué)校管理的核心是人，是一種對人的管理。管理者在管理上更需要與時俱進(jìn)，把握機(jī)遇，籌劃思路。在一定的管理制度下人的積極性和創(chuàng)造力能最大限度地發(fā)揮出來；在這種管理制度下活得有尊嚴(yán)，有價值。堅持以人為本，謀求教師、學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 教師 學(xué)生 生命質(zhì)量

【中圖分類號】 G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0251-01

在生命教育的平臺上，學(xué)校管理要樹立生命質(zhì)量意識，科學(xué)發(fā)展觀告訴我們：“堅持以人為本就要切實保障人民依法享有各種權(quán)益，維護(hù)社會公平正義，滿足人民的發(fā)展愿望和多樣性需求，關(guān)心人的價值、權(quán)益和自由，關(guān)注人們的生活質(zhì)量、發(fā)展?jié)撃芎托腋Ｖ笖?shù)，體現(xiàn)社會主義的人道主義和人文關(guān)懷，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！?/p>

1 關(guān)注教師的成長

首先，要尊重每一位教師。

教師有思想，有感情，有獨(dú)立的人格。教師期望得到他人的尊重和關(guān)愛，期望得到他人的認(rèn)可。教師更期望管理者一視同仁地對待他。管理者要公平、無私。讓教師感受到被尊重與期望，是學(xué)校發(fā)展的生命線。這樣具有優(yōu)越條件的教師不會清高自傲，孤芳自賞，沒有優(yōu)越條件的教師也會奮發(fā)向上，銳意進(jìn)取。

其次，教師的角色是一個多重角色的有機(jī)統(tǒng)一。

教師是課程的實施者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生可能不熟悉校長，但對班主任、課任教師，始終保持著“零距離”，甚至一直都會記住他們，尊重他們。從這一意義講，教師與從事其它職業(yè)相比，更富有自尊性。管理要為人的發(fā)展服務(wù)，就要尊重人、依靠人。只有既尊重人又依靠人，教職工才能真心實意地投入到教育教學(xué)工作中去，從而使自身和教育的對象——學(xué)生得到發(fā)展。

第三，教師是富有個性、特長的群體。

他們每個人都有各自的個性特點(diǎn)，各自的獨(dú)特之處。有其獨(dú)特的成長經(jīng)歷與心路歷程，在道德水準(zhǔn)、心理素質(zhì)、工作能力乃至個性愛好等方面都是千差萬別的。這些差異構(gòu)成了教師群體的復(fù)雜性。管理要關(guān)注教師的個性和特長。為教師搭建成長的舞臺，提供成功的機(jī)會，激發(fā)教師創(chuàng)造的智慧。鄧小平同志曾經(jīng)指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵是教師”?？梢姡瑢W(xué)校、學(xué)生要健康發(fā)展，就必須教師先發(fā)展。因此，管理者要認(rèn)識和了解教師，關(guān)注他們的發(fā)展需要和發(fā)展變化，實行人性化管理，捕捉教師發(fā)展的關(guān)鍵時機(jī)，給予真誠的關(guān)愛，促使他們健康成長。

2 關(guān)愛學(xué)生的成長

2.1 關(guān)注學(xué)生的健康成長是素質(zhì)教育的核心理念

注學(xué)生的健康成長意味著關(guān)注每一位學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。長期以來有這樣一種觀點(diǎn)，不尊重學(xué)生的意愿，不尊重客觀規(guī)律，一味地強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。這種做法是嚴(yán)重違背他們的意志，違反教育規(guī)律的。這樣做，從何談學(xué)生的生命質(zhì)量呢？只有以人為本，關(guān)注生命在生活中的動態(tài)生成過程，對學(xué)生的主體地位的認(rèn)可和對生命的尊重，教育才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2.2 尊重學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾指出：“請記住，教育——首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕人的心靈?！币虼耍恳粋€學(xué)生都需要教師的關(guān)愛，促使學(xué)生的全面發(fā)展?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，倡導(dǎo)尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。同時，“將我國基礎(chǔ)教育的本質(zhì)屬性界定為民族文化和科學(xué)文化的教育化、普及化、人格化”。這一定位的基本要求是：基礎(chǔ)教育在做人上為學(xué)生打基礎(chǔ)，使學(xué)生每一個體都向著全面發(fā)展、身心和諧發(fā)展、個性特長充分發(fā)展的方向努力，以成為人格日益健全的學(xué)習(xí)主體，并向著成為有健全人格的社會主體的目標(biāo)不斷前進(jìn)。我國《憲法》規(guī)定：“中華人民共和國公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯?！比烁褡饑?yán)是憲法賦予公民的一項基本權(quán)利。

因此，在學(xué)校管理中，要尊重每一位學(xué)生。不但要尊重優(yōu)秀生，更要保護(hù)"后進(jìn)生"的自尊心，實施愛的教育，相信每個學(xué)生都能獲得成功，從而千方百計地給他們創(chuàng)造條件和機(jī)會，幫助每個學(xué)生都獲得成功。

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