王文娟，王蕓蕓

(1.南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 210048;2.南京財(cái)經(jīng)大學(xué)，江蘇南京 210046)

隨著社會的急劇變化和多元發(fā)展，人的健康與生命質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。在高校，大學(xué)生由于其特殊的社會地位和過大的生存壓力，自殺事件越來越多。生命態(tài)度直接影響人的心理狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)相應(yīng)的行為。為研究高職院學(xué)生生命態(tài)度，從而引導(dǎo)其積極地看待生命，有效提升生命價值，特在全院開展了生命態(tài)度的調(diào)查。

一、調(diào)查對象和工具

本次參加問卷調(diào)查的學(xué)生共600人，共收回問卷569份，回收率94.8%，有效問卷569份，有效率100%。男323人，占57%，女246人，占43%，大一287人，占50%，大二282人，占50%，因大三學(xué)生大多在外實(shí)習(xí)未進(jìn)行調(diào)查。來自農(nóng)村339人，占59.6%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)160人，占28.1%，城市70人，占12.3%。本調(diào)查采用自編問卷《大學(xué)生生命態(tài)度調(diào)查問卷》，共有14個題目，數(shù)據(jù)用excel和spss20.0進(jìn)行處理分析。

二、調(diào)查結(jié)果

(一)對自己身心狀況及自殺態(tài)度的認(rèn)知

在對自己目前的大學(xué)生活的滿意度上，26人(4.6%)非常滿意，151人(26.5%)滿意，310人(54.5%)一般，58人(10.2%)不滿意，24人(4.2%)沒感覺。在心理健康狀況的評價上，122人(21.4%)認(rèn)為自己非常健康，348人(61.2%)認(rèn)為自己健康，95人(16.7%)認(rèn)為自己有一點(diǎn)心理問題，3人(0.5%)認(rèn)為自己有嚴(yán)重心理問題，1人(0.1%)認(rèn)為自己有心理疾病。

在你現(xiàn)在的生活中，經(jīng)常會出現(xiàn)哪種情緒，194人(34%)選擇愉快，154人(27.1%)選擇充滿希望，141人(24.8%)選擇焦慮，13人(2.3%)選擇敵對，67人(11.8%)選擇抑郁。當(dāng)情緒失落時，235人(41.3%)聽音樂做運(yùn)動散心，158人(27.8%)找朋友傾訴，24人(4.2%)暴飲暴食，18人(3.2%)麻醉自己，吸煙喝酒作樂，31人(5.4%)憋在心里，持續(xù)抑郁，10人(1.8%)哭泣，39人(7%)選擇其他。

當(dāng)意識到自己心理有偏差時，420人(73.8%)選擇找朋友同學(xué)聊天，175人(30.7%)找家人傾訴，134人(23.6%)沉默不語，45人(7.91%)主動進(jìn)行心理咨詢，99人(17.45)在網(wǎng)上找陌生人傾訴，43人(7.6%)找老師談話，8人(1.4%)置之不理、自暴自棄。

在你是否有傷害過自己的行為中，14人(2.4%)經(jīng)常有，56人(9.8%)偶爾有，159人(28%)很少有，339人(60%)從來沒有。

你是否有過自殺的念頭中，10人(1.7%)經(jīng)常有，29人(5.1%)偶爾有，84人(14.8%)很少有，446人(78.4%)從來沒有。是否曾經(jīng)有一次嘗試過自殺行為中，472人(82.8%)沒有，33人(5.8%)有一次，63人(11.1%)很多次。

(二)對自殺現(xiàn)象的態(tài)度

對大學(xué)生自殺的新聞關(guān)注程度中，121人(21.3%)不關(guān)注，一般不看，378人(66.4%)還可以，如果看到就關(guān)心一下，66人(11.6%)很關(guān)注，經(jīng)常會瀏覽新聞并與他人討論。對大學(xué)生自殺事件頻繁發(fā)生的態(tài)度，280人(49.2%)認(rèn)為可惜，不懂得珍惜生命，104人(18.3%)認(rèn)為自殺是愚昧的行為，67人(11.8%)認(rèn)為同情，可憐，21人(3.7%)認(rèn)為不關(guān)心，34人(6%)理解，有自己的理由選擇死亡，10人(1.8%)認(rèn)為應(yīng)該譴責(zé)社會，8人(1.4%)選擇其他。

如果身邊的朋友或同學(xué)有輕生的念頭，235人(41.3%)會尋求幫助，21人(3.7%)會置之不理，297人(52.2%)會自己開導(dǎo)勸服，13人(2.3%)會恐慌，不知所措。

認(rèn)為造成自身或者身邊的大學(xué)生自殺的原因有哪些？266人(46.7%)認(rèn)為人際關(guān)系失敗，270人(47.4%)認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力大，397人(69.7%)認(rèn)為感情受創(chuàng)，283人(49.7%)就業(yè)壓力，141人(24.8%)認(rèn)為家庭條件比別人差，235人(41.3%)選擇對生活不滿，28人(4.9%)選擇其他。認(rèn)為自殺大學(xué)生一般存在什么問題中，448人(78.7%)認(rèn)為心理承受挫折能力差，260人(45.7%)認(rèn)為適應(yīng)能力差，313人(55%)沒有樹立正確的人生觀價值觀，119人(20.9%)認(rèn)為缺乏社會責(zé)任感，149人(26.2%)不能真正理解“死”究竟意味著什么，260人(45.7%)認(rèn)為太感性，容易沖動，136人(23.9%)認(rèn)為缺乏理想和追求，220人(38.7%)認(rèn)為悲觀厭世，223人(39.2%)認(rèn)為自卑，自我否定，21人(3.7%)選擇其他。

(三)對生命意義的認(rèn)知

在你對生命的理解中，435人(76.4%)認(rèn)為生命只有一次，應(yīng)該好好珍惜，77人(13.5%)認(rèn)為人應(yīng)該要為自己而活，44人(7.7%)認(rèn)為生命的意義在于獲得他人的承認(rèn)，9人(1.6%)認(rèn)為無所謂，4人(0.7%)認(rèn)為沒有任何意義。

各分量均值和差異檢驗(yàn)分析表

注：p<0.01表明存在顯著差異， p<0.05表明存在差異，p <0.1表明存在差異，但不大。

三、調(diào)查結(jié)果分析

從上述研究結(jié)果可以看出，82.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的心理是健康甚至是非常健康的，在情緒不好時，近70%的同學(xué)會選擇積極的方式調(diào)節(jié)情緒。但同時，數(shù)據(jù)從很多方面也顯示出同學(xué)們對待生命的消極態(tài)度和行為。第8題中“當(dāng)意識到自己心理有偏差時”，絕大多數(shù)的同學(xué)會找朋友和同學(xué)包括家人談心，只有不足8%的學(xué)生選擇主動進(jìn)行心理咨詢，這不僅提示學(xué)院心理咨詢工作需要進(jìn)一步深入人心，同時，同學(xué)朋友作為大學(xué)生的重要支持系統(tǒng)，也提示了學(xué)院需要加大朋輩心理咨詢的力度。第14題“你對大學(xué)生自殺的新聞”是否關(guān)注，有21.3%的學(xué)生選擇不關(guān)注，如果身邊的朋友或同學(xué)有輕生的念頭，21人(3.7%)會置之不理。是否曾經(jīng)有嘗試過自殺的行為中，33人有一次，63人很多次。傳統(tǒng)的教育缺乏對人的關(guān)懷，使得學(xué)生體驗(yàn)不到生命的樂趣，感受不到生命的意義，導(dǎo)致有些學(xué)生既不尊重他人的生命，也不珍惜自己的生命。對頻繁發(fā)生自殺行為的學(xué)生的態(tài)度，有近七成的同學(xué)認(rèn)為不懂得珍惜生命，對自殺持反對的態(tài)度，但也有少數(shù)同學(xué)持有矛盾、中立甚至理解的態(tài)度。19題“你對生命是如何理解的”，76.4%認(rèn)為生命應(yīng)該好好珍惜，說明絕大多數(shù)的同學(xué)擁有正確的生命觀，能夠珍愛生命。導(dǎo)致大學(xué)生自殺的原因中，選擇情感受創(chuàng)的近七成，其余依次為就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系失敗等。大學(xué)生自殺的主觀原因，有近八成的學(xué)生認(rèn)為心理承受能力差，其次是沒有樹立正確的人生觀和價值觀。

同時，從上表可以看出：大學(xué)生活的滿意度上，性別、專業(yè)和家鄉(xiāng)不存在差異；在心理健康狀況評價上，存在年級差異，大一比大二更健康?？赡苁谴蠖W(xué)生相對現(xiàn)實(shí)一些，所以感覺到了更多的壓力；關(guān)于是否有過傷害自己的行為中，男女生之間存在差異，男生更容易發(fā)生傷害自己的行為。在現(xiàn)實(shí)生活中，男生承受的壓力更大，喜歡獨(dú)自承受，所以在壓力過大時更容易發(fā)生傷害自己的行為；關(guān)于關(guān)注大學(xué)生自殺新聞，城市以及農(nóng)村之間的學(xué)生存在差異，來自農(nóng)村的學(xué)生比來自城市的學(xué)生更加關(guān)注大學(xué)生自殺新聞；男女生在對生命的理解方面存在顯著差異，女生在對生命的理解方面比男生更加積極。而且男生標(biāo)準(zhǔn)差(SD=0.85)比女生標(biāo)準(zhǔn)差(SD=0.57)高出很多，說明男生中對生命的理解方面存在極端思想的比較多。最后，由交叉表的獨(dú)立性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康狀況與大學(xué)生自殺態(tài)度之間是相關(guān)的，心理越健康的學(xué)生對于大學(xué)生自殺越持反對和排斥的態(tài)度。

四、思考與建議

本次調(diào)查顯示大學(xué)生的生命態(tài)度總體是積極向上的，但同時有消極態(tài)度甚至極端態(tài)度學(xué)生的存在，不能忽略。生命教育話題的最初提出是源于不斷增多的自殺和殘害他人生命的事件等，而今，生命教育的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了預(yù)防自殺的層面，所以開展具有高層次高內(nèi)涵的大學(xué)生生命教育，不僅要對危機(jī)學(xué)生進(jìn)行心理預(yù)防、心理咨詢和干預(yù)，更要對大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行珍愛生命、發(fā)展生涯和自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教育，使他們正視生命的尊嚴(yán)和價值，從而有效提升生命的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自己的價值。

高職學(xué)生自傷或自殺行為的產(chǎn)生是因?yàn)樾睦砦C(jī)所導(dǎo)致。馬建青認(rèn)為，心理危機(jī)是否最終形成并發(fā)生是三方面因素綜合作用的結(jié)果，即危機(jī)源、個體的危機(jī)承受能力、社會支持程度。心理危機(jī)的發(fā)生必定是三者同時發(fā)生問題的結(jié)果，任何一者的良性存在都可能避免危機(jī)。當(dāng)壓力或應(yīng)激源超出個人的承受能力，變成真正的危機(jī)源后，如果得不到外界有效的社會支持，危機(jī)就可能發(fā)生。

目前，高職院學(xué)生普遍為90后，沒有太多的人生經(jīng)歷和閱歷，所以普遍存在心理承受能力偏低，加上過多的生存和發(fā)展壓力接踵而來，要想避免危機(jī)事件的發(fā)生，首先需要學(xué)生對壓力源積極理解，并同時從認(rèn)知和行為上增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)承受能力，從而保持心理承受和恢復(fù)之間的彈性。要加強(qiáng)危機(jī)學(xué)生在必要的時候一定要向外界求助的信念，保持支持系統(tǒng)及時給與其心理上的支持。同時，學(xué)院需要不斷完善三級預(yù)警機(jī)制，及時發(fā)現(xiàn)危機(jī)學(xué)生，確保學(xué)生在心理危機(jī)時得到專業(yè)的咨詢和科學(xué)的干預(yù)，同時加強(qiáng)學(xué)院、家庭和社會的聯(lián)系，最大限度地保證學(xué)生生命的安全。

加強(qiáng)和改變大學(xué)生對生命的認(rèn)識，有效引導(dǎo)大學(xué)生珍惜生命和熱愛生命，從而促進(jìn)自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，結(jié)合調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為，不僅需要學(xué)院在課內(nèi)課外、學(xué)習(xí)生活環(huán)境上營造良好的人文氛圍，更需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過各種渠道開展豐富多樣的生命知識宣傳和教育輔導(dǎo)：首先，利用課堂開展人生觀、價值觀方面的教育必不可少，也可讓學(xué)生走出校外關(guān)注社會弱勢群體如病人、福利院的老人和兒童等等，讓學(xué)生充分意識到自身生命的可貴和價值所在；同時，針對情緒情感、就業(yè)、學(xué)習(xí)方面存在問題的學(xué)生，可開展較為深入的心理服務(wù)訓(xùn)練營，啟發(fā)學(xué)生在意識到生命重要性的同時，給予學(xué)生善待生命和完善生命的啟迪，尤其對于男生，需要給予更多的理解、關(guān)心和支持；開展與生命價值相關(guān)的團(tuán)體輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對生命的積極認(rèn)識，提升學(xué)生的正能量，從而增強(qiáng)他們應(yīng)對生活的技能，應(yīng)對未來的信心。

結(jié)語

教育不僅要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量的提升，作為高校心理健康工作和思想政治工作的重要內(nèi)容之一，生命教育既重要又十分棘手。預(yù)防和減少自殺始終是高校生命教育最基本的內(nèi)容，同時，加強(qiáng)心理健康教育，積極探索和實(shí)踐高職生生命教育，全面關(guān)注促進(jìn)高職學(xué)生的人格發(fā)展和完善，更是高職院不可或缺的責(zé)任。

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