梅潔

“凡事予則立，不予則廢”這句話我感觸很深.教師的教學工作包括備課、課堂教學、作業(yè)批改與輔導、學習成績考試與評定等基本環(huán)節(jié)，其中備課是教學活動的重要一環(huán).因為備好課是上好課的前提，所以備課對于每一位教師來說，都是不可忽視的基本功.做好教學前的備課非常重要.

一、要明確教學目的

教師要深入的研究課程，熟悉教學內(nèi)容，理清教學思路，弄清本次教學要讓學生“學會什么”.例如，洋思中學就有一個好的做法，教師在課前三分鐘將本節(jié)課的教學目標投影到黑板上，讓學生明確的知道本節(jié)課該掌握什么，做到心中有數(shù).當然，也不一定就拘泥于這一種形式，也可以在結(jié)課時再整理一下整節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)一下教學的目的.

二、根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的教學方法

1.以讓學生觀察物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象為主的方法，適于學生學習物質(zhì)的性質(zhì)，變化規(guī)律，實驗技能的內(nèi)容的教學.但在這時教師要做好準備糾正學生“做實驗，看熱鬧”的不良認識和行為，給予正確引導，讓學生既看熱鬧又看門道，培養(yǎng)學生觀察能力，表述能力，形成化學思維方式.

2.教師啟發(fā)式的講述為主的方法，適合物質(zhì)結(jié)構，分子，原子等一些抽象內(nèi)容的教學.再配合多媒體教學手段的運用，圖文并茂，形象生動，為教師減輕了負擔，又有助于學生理解微觀、抽象的知識，增強了學生的感性認識，幫助學生進行理性思考，從而通過現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律.

3.組織學生練習，討論的實踐活動為主的方法，適合做化學計算題，化學用語，制取物質(zhì)方法的教學.例如，關于化學式的計算，化學方程式計算、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)計算可采用練習的形式，最好加入競爭機智，以組為單位比賽（以正確率和時間為標準），元素符號可采用“接龍”游戲，“比比誰最多”等游戲比賽形式記憶.物質(zhì)制取方法可鼓勵學生設計創(chuàng)新怎樣節(jié)省藥品，收集更多、較純的產(chǎn)物來討論研究.培養(yǎng)學生團結(jié)精神、創(chuàng)新意識、競爭意識，良好的心理品質(zhì)和思維能力.

三、難點的突破方法

1.化學是以實驗為基礎的學科，可充分利用實驗（實驗一定要多用，而且要試做，做好充分準備，確保實驗效果在正常情況下成功）和其他直觀教具，引導學生觀察總結(jié)，培養(yǎng)學生觀察能力和思維綜合能力.例如，氧氣性質(zhì)教學可通過四個氧氣性質(zhì)實驗，讓學生觀察，教師做好引導工作讓學生描述歸納氧氣的性質(zhì).這樣會大大提高學生學習興趣，提高學習能力，增強學生學習效果.如燃燒這一節(jié)里，用一支蠟燭進行熄滅蠟燭的方法的討論并讓學生自己動手實驗，可以吹，可以扇，可以罩一個玻璃杯，可以澆水，可以等它燒光，可以切掉下半部的蠟燭等.通過實驗讓學生更直觀的了解到滅火的方法和原理.對于不同的物質(zhì)燃燒可以選擇不同的更快速，更合適的方法去滅火.

2.分析闡述要突出本質(zhì).要教師選擇好語言和闡述方式.例如，置換反應的講解一種單質(zhì)和一種化合物反應生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應.剛剛接觸化學，看到化學方程式學生對這種反應類型實質(zhì)似懂非懂.但如果教師仔細研究一下這種反應類型的化學方程式.例如，Zn+H2SO4= ZnSO4+H2↑只是Zn打破了H2SO4的組成，替換H2SO4中的H2部分形成ZnSO4.就像學生單打羽毛球，去了一個人替下了正玩著的兩個人中的一個人.形成初步的置換反應的概念，再深化.

3.結(jié)合練習、復習促進鞏固發(fā)展.在這過程中進行復習方法指導.指導學生學法.復習使學生對知識的識記、掌握、深化、提高、遷移過程更條理化、系統(tǒng)化.

4.基本概念教學中抓關鍵字詞教學，同樣指導學生形成概念抓關鍵字詞的學習方法.例如，溶解度概念的教學，抓住其中四方面“溫度”、“100 g溶濟”、“飽和溶液”，單位：g.單質(zhì)，化合物的概念要滿足兩個要素：元素種類和物質(zhì)類別.

5.對于元素化合物知識，在備課過程中，教師要抓準元素化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系，研究學法，避免學生死記，否則會使學生減少學習積極性，造成學生“難學、難記”，形成化學“繁”的不良認識.加強練習，指導學生試用比較法、列表法、圖解法加強知識的記憶.

備課還應注意這樣幾個問題：（1）化學基本概念內(nèi)容的講解時注意其內(nèi)涵、外延，指導學生分清概念間區(qū)別.例如置換反應與復分解反應的區(qū)別就是置換是替換，復分解是交換.可用字母式分別來表示，強化他們兩者之間的區(qū)別，便于學生掌握.（2）鉆研例題，弄清例題與例題，例題與習題間的關系.如化學方程式和溶液質(zhì)量分數(shù)相結(jié)合的綜合計算可選反應中生成氣體的作例題，再逐漸深化到生成沉淀，或既有沉淀又有氣體的及反應物中含雜質(zhì)的.最好采取邊講邊練的形式.（3）解剖習題分清層次，屬鞏固還是技能訓練，能力培養(yǎng).屬專題還是知識綜合.（4）實驗課要明確實驗意圖，是為了激發(fā)興趣，為了創(chuàng)設情境，還是為了培養(yǎng)操做能力.（5）備課中教師應根據(jù)學生的認知特點、原有的知識基礎、經(jīng)驗、思想和生活關注點，多創(chuàng)設讓學生自由活動和展示自我的內(nèi)容，使學生通過學習獲得欣賞自我、體驗成功的喜悅.

總之，教師要認真對待備課這一環(huán)節(jié)，做好從整體到局部的充分準備，才能使我們的課堂教學更完備.

[江蘇省泰興市洋思中學 （225400）]