陳正華

課堂即時評價就是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方法、過程、態(tài)度效果等方面進行的適時評價.同時教師通過即時評價能了解課堂教學(xué)的不足之處，及時調(diào)整教學(xué)方法與策略，從而能更好地提高課堂教學(xué)效率.那么，如何在化學(xué)教學(xué)中實施即時評價？

一、注重積累，關(guān)注生成

即時評價在課堂上，往往是一閃而過，似流星劃過夜空，雖然短暫，卻光彩奪目，叫人無法不去注意它，關(guān)注它.如果能夠恰當?shù)乩眉磿r評價，讓學(xué)生從教師的評價當中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向，這正是即時評價的價值精髓.而要能使即時評價變得精彩，這就需要平日里注重積累、儲備一些常用評價語.特別是在新理念下的一些啟迪性、賞識性、激勵性、反思性評價語，以便作“有米之炊”，對基礎(chǔ)差的學(xué)生，評價語應(yīng)重在鼓勵其敢說、敢做；對基礎(chǔ)好的學(xué)生，評價語言要旨在激勵他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新.同是在教學(xué)過程中，還要充分關(guān)注和利用動態(tài)生成性資源，這樣才能讓你更有能力把握課堂，把有效的即時評價運用于生成性資源上，讓學(xué)生得到更進一步的升華.

二、巧妙運用肢體語言的即時評價

教學(xué)的不確定性和學(xué)生的多變性以及即時評價語言的即時性和隨機性，決定了教師要隨時根據(jù)教學(xué)境況的不同作出不同的教學(xué)評價.這其中口頭評價就是教師最常用的即時評價，它以其直接性、快捷性、高頻性顯示出自身的特有價值，為教師的價值引導(dǎo)和情感感染提供了有效的途徑.有時恰當?shù)乩弥w語言有時也達到“此時無聲勝有聲”的效果，教師的一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等都會起到即時評價作用，營造一個民主、平等的師生交流氛圍，更有利于學(xué)生的自我提高.

比如，當學(xué)生表現(xiàn)出色時，教師不一定用語言去激勵，可用無聲的激勵，如豎起大拇指，臉上表現(xiàn)出贊許的神態(tài)等.而當某學(xué)生上課注意力不集中時，為了不影響課堂整體的教學(xué)氣氛，教師可以一邊講課，一邊很自然地走到這個學(xué)生身邊，用手摸摸他的頭，或面帶微笑，并用眼睛關(guān)切地看著他，巧妙地提醒他注意并改正自己的不良行為.總之一句話，要為學(xué)生建構(gòu)一個安全的心理空間，保持學(xué)生的心理平衡，讓回答正確的學(xué)生更愿說，讓回答不出或出錯的學(xué)生不受傷害.

三、尊重學(xué)生個性差異的激勵性評價

人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要.教師應(yīng)該尊重孩子，用賞識的眼光和心態(tài)，去尋找每一個可以賞識的對象.學(xué)生的差異總是客觀存在的，因此評價和要求學(xué)生也不應(yīng)一刀切，在課堂評價上要研究學(xué)生的差異，分層加以鼓勵.

例如，曾遇到過這樣一個學(xué)生，教師提了一個問題后，這個學(xué)生舉手發(fā)言了，但舉的例子是錯的，引起一陣哄堂大笑，他紅著臉，不知所措地低下頭.教師馬上意識到同學(xué)們的笑聲讓他感到難堪，于是，我走過去摸著他的頭對學(xué)生說：“這位學(xué)生舉得例子雖然錯了，但他敢于發(fā)言，比起有些不喜歡主動發(fā)言學(xué)生有很大的進步了，大家應(yīng)該表揚他！”這時，這位學(xué)生的臉露出了笑容，眼神中充滿了自信的光彩.面對這樣的學(xué)生，教師即時評價的語言就不能只顧著最終的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生參與的狀態(tài)要比判斷答案的正誤要重要得多.否則，這些學(xué)生積極性受挫，自尊心受損，負性的感覺主宰學(xué)習(xí)體驗將非常不利于學(xué)生的發(fā)展.由此可見，對于學(xué)生個體的差異，我們要從不同的角度去評價學(xué)生，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生個體的發(fā)展.

四、關(guān)注學(xué)生的即時自評與互評

教師在進行課堂即時評價時，既要有教師對學(xué)生的評價，還要重視學(xué)生之間的互評和學(xué)生的自我評價.將評價變成主動參與、自我反思，自我發(fā)展的過程，形成積極、友好和民主的評價關(guān)系，幫助被評價者接納和認同評價結(jié)果，促進其不斷改善，獲得發(fā)展.

例如，在教授CO2的實驗室制法的一節(jié)課時，本來準備讓每小組學(xué)生利用課桌上的實驗器材，完成實驗室制取CO2發(fā)生裝置的組裝.而就在所有學(xué)生準備實驗裝置的同時，發(fā)現(xiàn)其中有一位學(xué)生帶來了一個注射器，突然意識到下面會出現(xiàn)什么新情況.教師假裝不去理會，只是不時的用眼睛去張望一下，很快全班大部分小組的實驗裝就搭好了.每個人都比較興奮.到了學(xué)生展示自己的成果時，當所有學(xué)生看到那個與眾不同的裝置時，都投來了驚訝的目光，有的學(xué)生還小聲說，“可不可以呀”.可當這組學(xué)生向全班學(xué)生介紹完他們的方法后，全班響起熱烈的掌聲.

這節(jié)課證明，恰當?shù)乩谜n堂中的突發(fā)事件，就事論事讓學(xué)生主動參與，相互評價能夠產(chǎn)生新的問題或是結(jié)果.使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)展.

評價是開啟學(xué)生智慧的鑰匙，評價更是促進學(xué)生發(fā)展的一門藝術(shù).其目的是為了更好地促進教師的教學(xué)行為，我們要善于利用它，而不是讓它成為束縛教師手腳、限制教師發(fā)展的鐵鏈.筆者深感作為新時代的化學(xué)教師，要不斷學(xué)習(xí)化學(xué)知識，不斷豐富自己，使自己有深厚的化學(xué)功底，積極提升自己的化學(xué)素養(yǎng).在自己的教學(xué)實踐中不斷提高自己的語言藝術(shù)并進行認真反思，使自己的課堂即時評價即有針對性，又有發(fā)展性.

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