梁連華

演示實(shí)驗(yàn)是初中生物實(shí)驗(yàn)教材的一個(gè)重要組成部分，它具有現(xiàn)象鮮明、直觀、簡(jiǎn)潔明了等特點(diǎn)，離開了演示實(shí)驗(yàn)的鋪墊，課文中的部分概念、原理及規(guī)律顯得蒼白無(wú)力，如空中樓閣。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物課改的重要環(huán)節(jié)，也是落實(shí)課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)也是生物課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充延伸。通過演示實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，進(jìn)一步理解和掌握生物學(xué)知識(shí)。

1.初中生物演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

中學(xué)物理、化學(xué)、生物三門課程，都是以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的基礎(chǔ)學(xué)科，今年生物學(xué)課程已納入中考范圍，從某種意義上說提高了生物學(xué)的檔次，將會(huì)引起學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的重視。在教學(xué)上應(yīng)加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使抽象理論變?yōu)橹庇^現(xiàn)象，不但能啟迪學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生記憶力，使學(xué)生更好地理解知識(shí)和掌握知識(shí)，而且還能使學(xué)生學(xué)到一些簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。但在實(shí)驗(yàn)過程中，有些教師并不能很好地運(yùn)用這一直觀教學(xué)手段。一方面，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，特別是一些農(nóng)村中學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備配置和規(guī)范管理方面比較落后，因此，給教學(xué)帶來(lái)了一定的限制，是教師“心有余而力不足”。另一方面，有些教師對(duì)這一極為有效的教學(xué)手段認(rèn)識(shí)不夠，從而忽略了演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。教師只在黑板上做實(shí)驗(yàn)，課后要求學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，報(bào)告冊(cè)上填寫實(shí)驗(yàn)。

2.課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的藝術(shù)性。

2.1驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)——先授課后實(shí)驗(yàn)，例如：初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中在講敘莖的輔導(dǎo)作用時(shí)，取兩枝生長(zhǎng)健壯的植物枝條，把它們插入盛有紅色墨水的杯中放在陽(yáng)光下照射一段時(shí)間后取下，可以看到葉脈變紅了，說明莖（此處指的是枝條），具有輸導(dǎo)水分以及溶解在水中的無(wú)機(jī)鹽的作用。

2.2同步式實(shí)驗(yàn)——邊授課邊實(shí)驗(yàn)，在“顯微鏡構(gòu)造”的教學(xué)過程中，教師可利用顯微鏡實(shí)驗(yàn)，按照一定的順序（從上而下或分光學(xué)系統(tǒng)和機(jī)械系統(tǒng)），對(duì)顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)和功能——進(jìn)行講解。這樣可以使學(xué)生直觀，形象和深刻地掌握顯微鏡各部分結(jié)構(gòu)名稱和作用。

2.3探索式實(shí)驗(yàn)——先實(shí)驗(yàn)后講授。例如：探究“脊髓的反射實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證脊髓具有反射的功能，屬于低級(jí)反射中樞。在實(shí)驗(yàn)中把去腦的蛙進(jìn)行翻身反射實(shí)驗(yàn)，在驗(yàn)證脊髓具有反射功能時(shí)，也應(yīng)該重復(fù)的使用不同濃硫酸來(lái)進(jìn)行刺激，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級(jí)的反射功能。通過這些直觀現(xiàn)象極為容易掌握，教師再加以講解，進(jìn)一步加深了學(xué)生的印象。

3.課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

3.1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過看得見，感受得到的現(xiàn)象，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.2加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)效率，通過課堂演示實(shí)驗(yàn)講授生物學(xué)知識(shí)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)走近路、走正路，用較少的時(shí)間獲得更多的知識(shí)。

3.3傳授學(xué)生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法。通過演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以初步了解和掌握生物學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思想、基本技能和基本方法，為學(xué)生今后從事生物科學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。

總之，在生物教學(xué)中，教師如果能采用各種生動(dòng)有趣的演示實(shí)驗(yàn)，把“外在”的信息，即生物課堂以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并在樂趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。更重要理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，用知識(shí)。培養(yǎng)其觀察能力，思維能力，分析問題和解決問題的能力。