王丹

摘 要：利用黃希庭編制的身體自我量表和自我價值感量表作為測量工具，對甘肅地區(qū)315名不同年級的高中生進行調(diào)查，分析高中生的身體自我對其自我價值感是否產(chǎn)生影響，以及高自我價值感和低自我價值感的高中生的身體自我滿意度的差異。結(jié)果顯示，高中生自我價值感與身體自我滿意度有著顯著的相關(guān)；其中身體的各個維度上，除了身體的負面特征外，其他的特征與自我價值感都有著極顯著的正相關(guān)；高自我價值感和低自我價值感高中生的身體自我滿意度有極顯著差異。從而得出，高中生的身體自我滿意度與自我價值感有顯著的正相關(guān)，加強高中生的身體自我認知，可以讓高中生的自我價值感有所提升。

關(guān)鍵詞：身體自我滿意度；高中生；自我價值感

中圖分類號：B849 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）05-0061-02

一、文獻回顧

身體自我是指個體對自己身體的認知和評價，它是個體自我意識中最早萌發(fā)的部分，是自我概念的一個重要的基礎(chǔ)部分。身體自我涉及個體對自己的相貌、體格、體能等的看法和評價。

自我價值感是自我的重要方面，對個人的認知、情緒和行為具有一種彌漫性的影響。黃希庭等將自我價值感的概念界定為：個人在社會生活中，認知和評價作為客體的自我對社會主體（包括群體和他人）以及作為主體的自我的一種正向的自我情感體驗，是一種穩(wěn)定的人格傾向。

國外在青少年身體自我與自我價值感的相關(guān)性方面已經(jīng)做了較多的研究，最早可以追溯到20世紀(jì)六七十年代。從國外的各項研究可以看到，青少年自我價值感身體自我滿意度有明顯的相關(guān)。Hays，Sean D.等對大學(xué)生的研究表明男性有高水平的身體自我知覺，在自我價值的層次模型中身體自我價值有中等程度的影響，并且存在一定的性別差異。與國外的研究相比，國內(nèi)關(guān)于青少年身體自我滿意度與自我價值感的研究還處于起步階段，西南大學(xué)的陳紅、黃希庭等對成渝兩地中學(xué)生身體自我滿意度與自我價值感的相關(guān)進行了探討，并得出結(jié)論，中學(xué)生的自我價值感與身體自我滿意度之間存在著顯著的正相關(guān)。本研究則旨在探索在當(dāng)前的中國文化背景下，高中生身體自我滿意度與自我價值感的關(guān)系，其身體自我的各個因子對自我價值感的影響貢獻大小。

二、研究對象與方法

1.研究對象

采取隨機整群抽樣法抽取甘肅地區(qū)兩所中學(xué)的高中生共315人作為研究對象，進行身體自我滿意度與自我價值感的問卷調(diào)查。收回問卷301份，其中有效問卷294份，年齡15～19歲之間，平均年齡17.1歲。

2.研究工具

本研究采取的研究工具有：黃希庭等編制的中學(xué)生身體自我量表；黃希庭編制的自我價值感量表。

3.數(shù)據(jù)處理

對上述兩種問卷進行的是一次性測試，其結(jié)果用SPSS17.0統(tǒng)計軟件處理。

三、結(jié)果

1.高中生身體自我與自我價值感的相關(guān)分析

對高中生各個維度的身體自我滿意度與自我價值感的相關(guān)分析，根據(jù)分析結(jié)果可得出，總體上來說高中生的身體自我滿意度與自我價值感的相關(guān)系數(shù)為0.608，達到了極顯著的水平。從身體自我的各個維度來看，高中生的自我價值感與相貌特征的相關(guān)性最高（0.585），排在第二、第三和第四的分別是性特征（0.584），運動特征（0.551），身材特征（0.396），負面特征（0.043），從以上數(shù)據(jù)不難看出，除了負面特征未達到顯著水平，其他幾個特征與學(xué)生自我價值感都是顯著相關(guān)。另外，從自我價值感的三個大維度（總體、一般、特殊）、五個小維度（人際、道德、生理、心理、家庭）以及兩種取向（社會和個人）來看，身體自我與一般自我價值感的相關(guān)（0.279、0.457）比身體自我與特殊自我價值感的相關(guān)（0.572、0.481）低。在一般自我價值感的維度上，身體自我與個人取向自我價值感的相關(guān)（0.457）高于身體自我與社會取向自我價值感的相關(guān)（0.279）。而在特殊自我價值感的維度上，身體自我與個人取向自我價值感的相關(guān)（0.481）卻低于身體自我與社會取向自我價值感的相關(guān)（0.572），但在心理價值感上例外。在特殊價值感上，身體自我與個人取向的人際自我價值感相關(guān)性（-0.066）很低，沒有達到顯著性水平。

按高中生自我價值感的總分從低到高排序，分別以總?cè)藬?shù)的27%劃分出高、低自我價值感的分組標(biāo)準(zhǔn)，然后比較他們分別在身體自我滿意度上的得分（表1）。通過對高自我價值感和低自我價值感的高中生的身體自我滿意度進行差異檢驗，我們可以發(fā)現(xiàn)，在總分上兩者之間有顯著性差異。從區(qū)分出的5個維度看，除負面特征外，其他維度均有極顯著差異。這就說明，自我價值感高的學(xué)生其身體自我滿意度也高，而自我價值感低的學(xué)生其身體自我滿意度也低。

四、討論

1.高中生身體自我滿意度與自我價值感的相關(guān)

本次研究與前人的研究結(jié)果是一樣的。高中生自我價值感和身體自我滿意度呈顯著的正相關(guān)。身體自我所擁有的一定特征，可以歸因為整體的自我價值感，而其中與個人能力有關(guān)的一部分影響著人的行為。而在許多人的心目中，能吸引他人的身體是身體自尊和自我價值感的象征，有吸引力的身體也是健康的象征，健康就等于自我價值感。從技能發(fā)展假設(shè)觀點看，身體自我概念可起到自尊的中介作用，或作為身體自我系統(tǒng)之內(nèi)和身體系統(tǒng)的一個有效的外在變量。在自我增強的研究中，他似乎能通過自我效能直接或間接地影響行為。

本研究中身體自我的各維度上相貌特征與自我價值感的相關(guān)性最高，說明對高中生而言，相貌特征的高低對自我價值感的影響似乎比其他維度更大，這與黃希庭等人的研究略有不同，原因可能是本研究與黃希庭等人所做研究的時間相隔較長，而現(xiàn)如今的學(xué)生成熟的也越來越早，這與現(xiàn)在的社會發(fā)展趨勢是一致的，由于受到社會評價與社會比較的影響，特別是女性對自己外表的身體自尊成為了其全部價值感的重要來源。而黃希庭等人的研究結(jié)果中與自我價值感的相關(guān)性排在第一的運動特征，在本研究中卻屈居第三，這可能是現(xiàn)如今的高中教育體制較注重升學(xué)率而忽視體育鍛煉所造成的。

2.關(guān)于高—低自我價值感高中生的身體自我滿意度特點

根據(jù)本文的研究來看，除了負面的身體特征外，高自我價值感和低自我價值感的高中生在他們身體自我的各個維度上均存在著顯著的差異，其中高自我價值感的學(xué)生身體滿意度也高，低自我價值感的學(xué)生則身體滿意度也低，反之也成立，即身體自我滿意度高的學(xué)生其自我價值感也高，而身體自我滿意度低的學(xué)生其自我價值感也低。分析身體自我對自我價值感影響的作用機制，有三種理論假說：一是自我提升假說，二是自我價值技能增強假說，三是交互作用假說。因此，現(xiàn)如今，越來越多的人試圖通過一些不健康且昂貴的方式來讓自己的某些身體特征得以改變。從而使自己更具有吸引力。筆者認為這種做法是不正確的，并且這種方法也不能從根本上解決問題。我們可以通過正確的教育方式來引導(dǎo)學(xué)生提高自身的自我知覺，從而提升高中生的自我價值感。

五、結(jié)論與運用

第一，身體自我各維度除負面特征外，其他均與其自我價值感之間有極顯著正相關(guān)，各自的重要性排序分別是相貌特征、性特征、運動特征、身材特征。

第二，高、低自我價值感的高中生的身體自我滿意度有極顯著差異，而這兩者的關(guān)系也是正相關(guān)的。

第三，通過這項研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，提高高中生的身體自我認知，有利于高中生自我價值感的提升。學(xué)?？梢酝ㄟ^心理輔導(dǎo)課對學(xué)生進行“心理美容”，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，提高學(xué)生身體的自我知覺，讓學(xué)生不只是注重外貌、身材等，從而使自身的自我價值感得以提高。另外，學(xué)校應(yīng)該更加重視體育課，保證高中生在校期間有盡可能多的課余時間參加體育活動，真正做到素質(zhì)教育，而非應(yīng)試教育。從而使學(xué)生的德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。

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