干 秦 湘

(九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 九江 332007)

物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他課程的起點(diǎn)，甚至是一個(gè)工具。在五年制高職的教學(xué)中是必修課。通過(guò)對(duì)物理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)周圍現(xiàn)象的敏銳的觀察力和深刻的思考能力。

物理作為必修課，課程的基本目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱是統(tǒng)一的。在當(dāng)前的具體教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)有一份教案在不同專業(yè)間重復(fù)教授，這沒(méi)有考慮到不同專業(yè)對(duì)物理各知識(shí)點(diǎn)的不同要求，忽視了職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的特殊性。在本文中，筆者考慮改變現(xiàn)狀，擬從以下三方面采取措施：

1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！比艘坏?duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)求知、探索、實(shí)踐，從中會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。

1.1 課堂實(shí)驗(yàn)是將講授中的重要內(nèi)容以更好的方式展現(xiàn)出來(lái)

課堂講授物理知識(shí)太抽象，應(yīng)盡量做些實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)教具可以攜帶到教室，有的實(shí)驗(yàn)不一定需要什么儀器設(shè)備，一些日常的用品就可以完成。比如：一張紙?jiān)鷤€(gè)孔放在太陽(yáng)光下就可以展示小孔成像原理；有些實(shí)驗(yàn)要到專門實(shí)驗(yàn)室；有些實(shí)驗(yàn)實(shí)際動(dòng)手不允許，投影課上用動(dòng)畫來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程。正所謂耳聽為虛，眼見為實(shí)。課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒔處煹闹v課內(nèi)容同具體實(shí)物結(jié)合起來(lái)，增加了課程內(nèi)容的趣味性，給予了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，變相鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，構(gòu)建自我知識(shí)的能力。課堂實(shí)驗(yàn)通過(guò)前因變量、結(jié)果變量、控制變量的演示力求能夠直觀反映出知識(shí)重點(diǎn)。比如，理想氣體狀態(tài)方程中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)：玻意爾定律、查理定律、蓋—呂薩克定律就是純粹的實(shí)驗(yàn)定律。

1.2 講好物理故事

講好物理故事，可以寓教于樂(lè)輕松學(xué)知識(shí)。比如：在講布朗運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以介紹布朗的生平(1815年生于巴西，牛津大學(xué)畢業(yè)，1960年獲諾貝爾獎(jiǎng))，還可以告知學(xué)生作為分子運(yùn)動(dòng)論和統(tǒng)計(jì)力學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)——布朗運(yùn)動(dòng)居然是由不起眼的花粉運(yùn)動(dòng)引出的。其中的故事有利于增強(qiáng)記憶。在講電磁感應(yīng)時(shí)，以家里常用的電磁爐做例子，講解電磁爐是如何將食物變熟的。它是采用磁場(chǎng)感應(yīng)的加熱原理：利用電流通過(guò)線圈產(chǎn)生磁場(chǎng)，當(dāng)磁場(chǎng)內(nèi)的磁力線通過(guò)鐵制鍋的底部時(shí)，即產(chǎn)生無(wú)數(shù)的小渦流，使鍋本身自行高溫加熱，然后加熱鍋內(nèi)食物，所以必須得用鐵制平底鍋。這樣學(xué)生就能輕松地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

1.3 找一些學(xué)生有興趣、能產(chǎn)生共鳴的話題

學(xué)生們都愛玩游戲，為什么玩游戲經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)定格、讀盤緩慢的現(xiàn)象呢？為什么花了很長(zhǎng)時(shí)間好不容易升的級(jí)，找到的稀有道具瞬間消失了呢？其實(shí)就是因蓄電池電量逐漸減少，未及時(shí)存盤所致；再有越大的游戲要用越貴的電池，而外界的溫度也會(huì)對(duì)電池的使用產(chǎn)生一定影響。讓學(xué)生覺(jué)得在玩的時(shí)候也會(huì)涉及到物理的知識(shí)，寓樂(lè)于學(xué)。教師只有在課堂上建立起師生互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生才會(huì)有共鳴，心情舒暢，求知欲旺盛，思維活躍。教師要為學(xué)生服務(wù)，應(yīng)加強(qiáng)師生間的情感交流，有意識(shí)地營(yíng)造一種民主和諧的氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 針對(duì)不同專業(yè)講授不同的教學(xué)內(nèi)容

2.1 不同專業(yè)講授重點(diǎn)不同

作為高職院校的任務(wù)是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的高技能、高素質(zhì)人才。這一特定的任務(wù)決定了高職院校教育具有社會(huì)性和職業(yè)性。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和工作過(guò)程的對(duì)接顯得尤為重要。著眼學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，在物理教學(xué)中與學(xué)生的專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，可以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，學(xué)生學(xué)起來(lái)也有的放矢了。

針對(duì)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，力學(xué)、電路方面講得細(xì)些，有意識(shí)地找一些日常生活現(xiàn)象輔助教學(xué)。比如鉗工實(shí)習(xí)做榔頭，就是很好的力學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)；車工的實(shí)習(xí)要用到強(qiáng)電和弱電的知識(shí)等等。一次有位酒店專業(yè)的學(xué)生問(wèn)：“我以后從事酒店方面的工作，學(xué)物理有什么用？”筆者舉了個(gè)例子：比如在酒店舉辦婚宴上的香檳塔，能為婚禮增姿添彩，使婚禮更加溫馨浪漫，香檳塔上無(wú)數(shù)高腳杯的設(shè)計(jì)應(yīng)用的就是力學(xué)知識(shí)；再有如果把音箱和香檳塔放得太近，它們同時(shí)放在木制地板的舞臺(tái)上，音響的共振很可能會(huì)使香檳塔倒塌，會(huì)帶來(lái)尷尬，這又牽連到機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的知識(shí)。

2.2 同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)不同專業(yè)授課內(nèi)容不同

比如“電勢(shì)差”這一節(jié)，先說(shuō)概念：電勢(shì)差就是電壓。對(duì)汽車專業(yè)的學(xué)生，主要講些汽車的電路方面：大燈、音響、儀表盤的指示，舉些小故障同學(xué)生交流，比如燈接觸不良不亮了，音響因線路損壞不響了等等；對(duì)船舶專業(yè)的學(xué)生，主要講些船舶上的導(dǎo)航設(shè)備，電控羅經(jīng)、雷達(dá)羅經(jīng)、操縱舵等與船舶電路有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而減少所學(xué)與所用之間的差距。

3 培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識(shí)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，技術(shù)的飛速發(fā)展，物理在社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用也逐漸廣泛。教師通過(guò)啟發(fā)教學(xué)、邊講邊練，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的物理應(yīng)用意識(shí)。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索、自主研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！碑?dāng)今的社會(huì)信息爆炸，僅僅掌握所學(xué)的書本知識(shí)是不夠的，因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對(duì)其今后的發(fā)展有著重要的作用。比如講授“物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)及物態(tài)變化”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、班級(jí)交流等形式，聯(lián)系生活實(shí)際，要求每位學(xué)生舉一個(gè)應(yīng)用性的例子，果然，答案就豐富了：比如黃河凌汛是固體冰化成液態(tài)水；液化氣罐的使用是液態(tài)轉(zhuǎn)化成氣態(tài)；北方的江河水結(jié)冰成可行駛汽車的大道；南極的冰山隨季節(jié)降溫而變大等等。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)討論，了解社會(huì)生活，也增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生的物理應(yīng)用

現(xiàn)實(shí)生活中物理知識(shí)無(wú)處不在，教師在授課的同時(shí)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)踐，使物理知識(shí)的應(yīng)用落于實(shí)處。比如：講授“電源及電動(dòng)勢(shì)”時(shí)，從身邊的常用電器學(xué)起，現(xiàn)在每人用的手機(jī)里的電池因品牌不一而各異，要求都拆下來(lái)，記錄電源的不同點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)交流討論，就可加深所學(xué)知識(shí)，效果很好；還有手表里的紐扣電池、臺(tái)式掛式鐘表里的5號(hào)電池，都可以拿來(lái)學(xué)習(xí)討論。作為教師，時(shí)時(shí)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每一位學(xué)生都能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，積極參與到物理知識(shí)的應(yīng)用中去。

總之，教授好物理的方法形式很多，首先教師改變傳統(tǒng)的授課方式，增強(qiáng)與學(xué)生的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次針對(duì)學(xué)生今后從事職業(yè)的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，加強(qiáng)物理生活實(shí)踐知識(shí)的了解與應(yīng)用，從而達(dá)到學(xué)好物理的目的。

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