劉 巧 瑜

(福建化工學(xué)校，福建 廈門 361022)

教育部在2009年頒布的新一輪中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程列為和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣的基礎(chǔ)課，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成為中職學(xué)校所有專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的一門課。因此，各中職學(xué)校在實(shí)際教學(xué)工作中，通常全校統(tǒng)一采購(gòu)和使用同一教材，但由于各專業(yè)的學(xué)生結(jié)構(gòu)組成(如男女生比例等)不同，將來的職業(yè)素養(yǎng)需求不同，并且學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)掌握的前置計(jì)算機(jī)知識(shí)差異相當(dāng)明顯，來自經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的新生近99%在入學(xué)時(shí)已擁有QQ賬號(hào)，對(duì)于使用電腦玩游戲和上網(wǎng)聊天已經(jīng)非常熟練，而來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的新生則計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較為薄弱。因此，如果任課教師一本教材打天下，按部就班地從頭開始上，其教學(xué)效果可想而知。

那么如何才能上好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課呢？筆者在實(shí)際教學(xué)過程中，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行了創(chuàng)新性的教學(xué)，采用了三種不同的“分層”教學(xué)方法，既滿足了不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，提升了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)效。

1 針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生采用常規(guī)分層教學(xué)

在與學(xué)生進(jìn)行的校級(jí)師生交流會(huì)上，不少班級(jí)的學(xué)生代表都反映在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程里，有不少學(xué)生基礎(chǔ)較好，而教師上課時(shí)布置的任務(wù)是相同的，這部分學(xué)生較快地完成了任務(wù)，就覺得無所事事，想要玩游戲。這種情況在女生較多的班級(jí)往往更為突出，比如在分析班，男生的操作速度和理解能力普遍比女生要強(qiáng)。因此，筆者在每堂課的任務(wù)設(shè)置上特地設(shè)置了提高題。對(duì)完成提高題的學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。如果學(xué)生又快又好地完成了提高題，那么筆者就會(huì)“聘任”他為教師的小助手，幫忙教師對(duì)同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。筆者發(fā)現(xiàn)，這些被聘為“小助手”的學(xué)生大多是一些基礎(chǔ)課學(xué)得并不好的人，其中又以愛玩游戲的居多，是所謂的“問題學(xué)生”。這部分學(xué)生以往經(jīng)常是教師批評(píng)的對(duì)象，對(duì)被教師聘為“小助手”他們雖然嘴上不說，但往往以后的表現(xiàn)會(huì)更好，甚至還能幫老師維持班級(jí)的紀(jì)律。

2 結(jié)合學(xué)生興趣在教學(xué)過程上進(jìn)行分層

我校采用的教材是高等教育出版社的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)Windows XP+Office 2003》這本書。按照教材的編寫順序，第一章是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，第二章Windows XP操作系統(tǒng)，第三章是因特網(wǎng)的應(yīng)用，第四章文字處理軟件應(yīng)用，第五章電子表格處理軟件應(yīng)用，第六章多媒體軟件應(yīng)用，第七章演示文稿軟件應(yīng)用。筆者在授課的過程中發(fā)現(xiàn)，這幾章中，難點(diǎn)是第一章和第二章。因?yàn)槠鋬?nèi)容理論性強(qiáng)，操作環(huán)節(jié)較少，操作后的結(jié)果不明顯或者是學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)了。若按照傳統(tǒng)的教學(xué)順序，從第一章開始講，其結(jié)果是學(xué)生上課時(shí)經(jīng)常懶洋洋地趴著，教師上得也很沒成就感。開始時(shí)沒有吸引學(xué)生的注意力，接下來的課程學(xué)生就不感興趣了。

筆者決定，調(diào)整教學(xué)過程，從學(xué)生的興趣入手，以吸引學(xué)生的注意力。筆者對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了統(tǒng)籌安排，將整個(gè)教學(xué)周期分為兩個(gè)大階段：第一階段是計(jì)算機(jī)應(yīng)用入門階段，主要告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)能做什么；第二階段是重點(diǎn)軟件學(xué)習(xí)階段。

第一階段即開學(xué)第一個(gè)月。因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生都有上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，并能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)搜索引擎。因此筆者從學(xué)生的興趣入手，第一節(jié)就上因特網(wǎng)的應(yīng)用，讓學(xué)生先對(duì)這門課感興趣。比如，筆者布置給學(xué)生的第一個(gè)上機(jī)任務(wù)為：利用搜索引擎查找關(guān)于“計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展過程”的資料，然后將資料下載下來，存成WORD文件，放在以自己學(xué)號(hào)命名的文件夾中，并將這個(gè)文件通過QQ發(fā)送給教師。這幾個(gè)步驟就涉及到第三章因特網(wǎng)應(yīng)用3.2中的“任務(wù)2：搜索下載網(wǎng)上資源”，3.4使用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中的“任務(wù)1：使用QQ”；第二章Windows XP操作系統(tǒng)2.2中的“任務(wù)2：操作文件與文件夾”；第四章文字處理軟件應(yīng)用4.1中的“任務(wù)1：WORD基本操作”。同時(shí)，學(xué)生查找的內(nèi)容“計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展過程”即為教材第一章計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)中的“任務(wù)2：了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展過程及趨勢(shì)”。筆者在上課時(shí)，先給學(xué)生一個(gè)任務(wù)書，將要求寫下來。在第一個(gè)任務(wù)的教學(xué)過程中，筆者先采用分步驟講解，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉任務(wù)書的使用，講解知識(shí)點(diǎn)，并觀察學(xué)生的操作情況，以確定下一個(gè)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)生接受得快，在布置第三個(gè)任務(wù)時(shí)，即采用發(fā)放任務(wù)書，學(xué)生完成操作后，即抽取學(xué)生上臺(tái)演示，老師在一旁解釋說明知識(shí)點(diǎn)。這種安排符合當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”的教學(xué)策略，有步驟地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”，即以學(xué)生為認(rèn)知主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，主動(dòng)建立知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式上去。為了確保教學(xué)質(zhì)量，完成三個(gè)任務(wù)后就進(jìn)行一次小測(cè)試，以檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況。

第二階段是重點(diǎn)軟件學(xué)習(xí)階段。針對(duì)不同專業(yè)的就業(yè)崗位，進(jìn)行不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3 針對(duì)不同專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上分層

筆者近年來分別擔(dān)任模具和商貿(mào)等不同大類的專業(yè)班級(jí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)不同，其學(xué)生性別比例、畢業(yè)后的就業(yè)環(huán)境等都不一樣。以模具專業(yè)和商英專業(yè)為例，首先，這兩個(gè)專業(yè)男女生比例差別很大。比如2010模具兩個(gè)班近60個(gè)學(xué)生只有2個(gè)女同學(xué)，2011商英班41個(gè)學(xué)生只有5個(gè)男同學(xué)。這種男女比例，從某種角度上體現(xiàn)了工科專業(yè)和文科專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)。從一般智力上講，男女并不存在差異，但女生的機(jī)械記憶和形象記憶比男生強(qiáng)，男生邏輯記憶能力好于女生。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求更高，同時(shí)我們通過教學(xué)也發(fā)現(xiàn)，一般男生學(xué)習(xí)本門課更加輕松，接受更快。其次，這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生將來的就業(yè)崗位也不同。商英專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位多定位在文秘類，那么要求他們對(duì)文字處理軟件能熟練掌握，并有更深入的了解。而模具專業(yè)的學(xué)生主要的工作崗位在工廠的一線，計(jì)算機(jī)對(duì)他們來說更多是在生活上的應(yīng)用。

因此針對(duì)不同專業(yè)的班級(jí)不同的職業(yè)崗位，在教學(xué)內(nèi)容上就要有所側(cè)重。如模具專業(yè)的學(xué)生以男生為主，他們中的大多數(shù)人畢業(yè)后都是進(jìn)工廠就業(yè)，且大多數(shù)男生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解和動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，那么在教學(xué)內(nèi)容上，筆者就不將文字處理軟件等軟件作為重點(diǎn)，而是將第六章多媒體的應(yīng)用作為主要教學(xué)內(nèi)容并擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生充分體會(huì)到計(jì)算機(jī)在生活中的應(yīng)用。比如筆者讓學(xué)生三、四個(gè)人一組，以《我的校園》為主題，用相機(jī)、攝像機(jī)或手機(jī)在校園內(nèi)拍攝學(xué)校視頻或照片。通過編輯，配以音效，制作成一個(gè)一分鐘左右的小短片。這樣的一個(gè)作品涉及到圖像處理軟件、音頻處理軟件、視頻處理軟件和視頻格式轉(zhuǎn)換器等軟件。既能滿足教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的要求，又能將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。學(xué)生對(duì)制作自己的作品也很感興趣。而商英專業(yè)的學(xué)生，以女生為主，他們中的大多數(shù)人以后將從事文秘類的工作，這使得文字處理WORD、EXCEL等軟件的熟練掌握和應(yīng)用對(duì)于他們來說是較重要的一種職業(yè)技能。因此，筆者會(huì)將整個(gè)學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)放在這些軟件的教學(xué)上。除了書本上要求的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)以外，筆者還增加了長(zhǎng)文檔的處理，奇、偶頁(yè)眉的設(shè)置等實(shí)用性較高的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，因?yàn)樵搶I(yè)要求取得計(jì)算機(jī)信息高新考試辦公軟件中級(jí)的技能證書，因此，筆者結(jié)合高新考試題目，給學(xué)生做了大量的相關(guān)練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)文字處理等軟件的應(yīng)用能力。

綜上所述，要上好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課對(duì)教師的要求是很高的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。它要求教師針對(duì)不同的學(xué)情要應(yīng)用不同的教學(xué)方法，任務(wù)書的編制也是很煩瑣的。教師只有充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采用靈活多樣的教學(xué)方法，大膽地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。因此要求教師不斷提高自己的專業(yè)技能和水平，才能上好這一門課。

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