易 菲

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 會計(jì)學(xué)院，江蘇 南京 211168)

建立科學(xué)、有效的高校思想政治教育體制是培養(yǎng)綜合、全面素質(zhì)人才的關(guān)鍵，應(yīng)引起學(xué)校的高度重視。隨著國際國內(nèi)社會發(fā)展速度的加快和情況的復(fù)雜多變，思想政治教育也要適應(yīng)新時(shí)期的要求。教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性、專業(yè)性、創(chuàng)新性。本文提出了一個新的思想政治教學(xué)模式，重在創(chuàng)新教學(xué)體制和方法，加強(qiáng)理論知識和實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，完善考核體系，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)全面人才的目的。

1 高校思想政治教育現(xiàn)狀

思想政治教育是高校教育工作的核心，其目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高思想認(rèn)識和覺悟，將自己的專業(yè)知識技能與國家建設(shè)結(jié)合起來，成為合格的接班人。為適應(yīng)當(dāng)前國際國內(nèi)形勢的變化，以科學(xué)發(fā)展觀審視大學(xué)生思想政治工作顯得尤為重要[1]。當(dāng)前的教育工作存在一些不足，例如教學(xué)內(nèi)容理論性過強(qiáng)、內(nèi)容繁多，部分教學(xué)人員專業(yè)素質(zhì)不高，現(xiàn)有的模式不能起到很有效的效果。因此，需要從科學(xué)和技術(shù)的角度尋找策略和措施，探索并發(fā)展具有創(chuàng)新精神且能提高思想政治教育質(zhì)量的新方法。

目前，已經(jīng)有一些學(xué)者提出了提高思想政治教育質(zhì)量的模式，如研本互動式教育模式[2]，重在凝聚研究生和本科生教育管理合力，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮研究生的積極作用。該模式以馬克思主義的灌輸論為理論依據(jù)，認(rèn)為灌輸式教學(xué)法在思想政治教育中仍然發(fā)揮重要作用[3]，這主要由思想政治教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式及當(dāng)前社會發(fā)展新形勢決定。思想政治教育應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)，通過各種教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)和最大化實(shí)踐。也有學(xué)者提出了對大學(xué)思想政治理論課考試辦法和評分標(biāo)準(zhǔn)的改革[4]。但是，現(xiàn)有的這些方法都存在不足，沒有針對系統(tǒng)性和專業(yè)性提出改進(jìn)措施。針對這些問題，筆者提出了一個具有創(chuàng)新性且更有效的教育方法，以加強(qiáng)思想政治教育的系統(tǒng)性和專業(yè)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 當(dāng)前高校思想政治教育模式存在的問題

2.1 授課方式的單向性

當(dāng)前高校思想政治教育的授課以單向灌輸方式為主，即教師講課、學(xué)生完成一定的作業(yè)，課程結(jié)束時(shí)以書面考試或提交論文報(bào)告作為結(jié)束。這種模式缺乏學(xué)生主動參與，不能有效地在思想中形成認(rèn)識，同時(shí)缺乏對學(xué)生行為表現(xiàn)的細(xì)致觀察和深入分析。單從卷面考試或報(bào)告內(nèi)容并不能綜合、深入地反映思想政治教學(xué)的效果，理論和實(shí)際出現(xiàn)較大偏差。大多數(shù)學(xué)生是以通過考試并完成課程為目的，忽視了提高思想覺悟和素質(zhì)這一重要目標(biāo)。教師也缺乏對學(xué)生日常行為的觀察和考核。這導(dǎo)致思想政治教育趨向于形式化和過程化，沒有深入學(xué)生內(nèi)心并在思想上起到指導(dǎo)作用，缺乏與專業(yè)課程的滲透[5]。

2.2 考試方式單一性

考試作為檢查教學(xué)效果的一種方法，應(yīng)該體現(xiàn)出全面性和準(zhǔn)確性，不能單從書面或文字類信息進(jìn)行判斷。當(dāng)前思想政治課程考試主要檢查學(xué)生對知識的記憶，忽視了能力和素質(zhì)?？己藘?nèi)容也局限于書本理論和概念，缺乏對學(xué)生日常行為以及社會實(shí)踐方面的考查?？己诵问絾我?，不能全面衡量學(xué)生思想政治素質(zhì)，道德修養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

2.3 授課人員素質(zhì)不高

與其他專業(yè)課程相比，思想政治教育缺乏系統(tǒng)、專業(yè)、穩(wěn)定的授課人員。當(dāng)前高校大部分承擔(dān)思想政治教育的授課人員以行政管理干部和輔導(dǎo)員為主，人員構(gòu)成缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性，對該學(xué)科理論體系的掌握水平參差不齊。尤其是輔導(dǎo)員群體，由于他們承擔(dān)了許多學(xué)生日常事務(wù)的處理，工作量大，在授課方面很難達(dá)到專業(yè)教師的程度，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。另一方面，學(xué)校、教師以及學(xué)生重視專業(yè)課而忽視思想政治教育的現(xiàn)象并不少見，導(dǎo)致學(xué)生只重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽視自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)的提高。

3 高校思想政治教育新型模式探討

以創(chuàng)新性和科學(xué)性為目的，新型模式的教育理念不是以理論知識的掌握程度及考核成績?yōu)榻逃繕?biāo)，而是以科學(xué)教育觀和綜合素質(zhì)理論來指導(dǎo)高校思想政治教育的建設(shè)。在方式方法上，新型模式充分利用各種教育技術(shù)及綜合形式完成思想政治教育。

3.1 轉(zhuǎn)變授課和考核理念

思想政治教育的目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而考核人的綜合素質(zhì)不單是考察理論知識的記憶能力，更是強(qiáng)調(diào)從知識理念到實(shí)際行為的轉(zhuǎn)變能力。在教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)平等、民主的師生關(guān)系，考核學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力是重點(diǎn)。

一是要突出思想政治教育對于提高綜合素質(zhì)的重要性，強(qiáng)調(diào)其技術(shù)價(jià)值，而不僅是進(jìn)行理論知識的傳授。在當(dāng)前信息科技飛速發(fā)展的情況下，教師在授課過程中應(yīng)多與社會發(fā)展形勢結(jié)合，多采用實(shí)例分析以突出思想政治教育的技術(shù)性和實(shí)踐性，使思想政治與科技發(fā)展相互融合，互相促進(jìn)。

二是要采取多樣化、系統(tǒng)化考核辦法。除傳統(tǒng)閉卷考試外，可以通過開卷小測驗(yàn)，挖掘?qū)W生的知識潛力，加強(qiáng)知識的實(shí)際應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提倡發(fā)散性思維方式，提高分析能力和創(chuàng)新能力。除筆試外，也可考慮面試，增加學(xué)生和教師的面對面交流。除了考試分?jǐn)?shù)、作業(yè)次數(shù)、報(bào)告質(zhì)量等常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，課堂參與程度也應(yīng)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如課堂發(fā)言、課堂討論等。加強(qiáng)過程評價(jià)，而不是通過一次考試給予定論，以提高考察的合理性和全面性。此外，還應(yīng)包括課內(nèi)考核和課外考核，課堂只是接受知識水平的考核，課外的行為表現(xiàn)才是反映教育效果的主要考核依據(jù)。

3.2 加強(qiáng)互動教育

互動是基于個體的需要而產(chǎn)生的，進(jìn)行互動的參與者都是為了某種需求才加入互動過程。個體互動可以增進(jìn)情感溝通，有助于自我了解和心理健康。思想政治教育應(yīng)鼓勵學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動，互動內(nèi)容可以多樣，例如專業(yè)知識、就業(yè)升學(xué)、心理輔導(dǎo)等。

一是實(shí)施低年級與高年級學(xué)生的互動。低年級學(xué)生剛步入大學(xué)校門，對大學(xué)生活具有新鮮感且充滿熱情，參加活動積極性高。但是他們在專業(yè)基本知識、技能，大學(xué)生活的規(guī)劃及將來的就業(yè)、升學(xué)準(zhǔn)備方面缺乏經(jīng)驗(yàn)。高年級學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)方面有了一定的積累，得到了一些鍛煉，可以將自己的經(jīng)驗(yàn)分享給低年級學(xué)生，以幫助他們成長。但是，高年級學(xué)生會因?yàn)槟繕?biāo)過于明確導(dǎo)致在組織和綜合能力的發(fā)展上受到一定的制約，與低年級學(xué)生互動可以提高積極性，有助于探索新的道路。加強(qiáng)這兩個群體的交流，可以加深思想政治教育的深度和廣度，達(dá)到共贏。

二是開展不同專業(yè)、院系乃至學(xué)校之間的互動。一方面，不同專業(yè)、學(xué)科及學(xué)校的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)及對問題的理解上會有所區(qū)別，互動可以彼此了解對方知識背景、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以拓寬知識結(jié)構(gòu)和發(fā)展思路。在思想政治課程這一公共領(lǐng)域通過互動互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，可以提高教育效果。另一方面，由于專業(yè)背景的不同，對某些思想政治問題的看法也自然不同，正確對待這些差異并消除分歧有助于思想政治教育融入不同學(xué)科和專業(yè)。

3.3 借鑒專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

思想政治教育可以理解為一門技術(shù)性學(xué)科，理論性強(qiáng)、具有系統(tǒng)性和廣泛的應(yīng)用背景。因思想政治教育的抽象性較高，在教學(xué)難度上高于一般的工程技術(shù)學(xué)科。應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育的使用價(jià)值和應(yīng)用背景的教學(xué)力度，突出這門課程的實(shí)用價(jià)值，縮減思想政治教育和專業(yè)課程的性質(zhì)差距，避免理解誤區(qū)。

在教材上應(yīng)考慮選擇具有代表性的經(jīng)典書籍。任課人員應(yīng)注重專業(yè)人員的培養(yǎng)。授課時(shí)間安排體現(xiàn)連續(xù)性和周期性，不宜進(jìn)行集中式、突擊式教學(xué)。因?qū)I(yè)課程之間具有耦合性，思想政治教育也具有類似特性，可將教育內(nèi)容分成若干塊，由淺到深，分布在若干個學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中多給出實(shí)際問題并結(jié)合當(dāng)前國際、國內(nèi)發(fā)展形勢，突出其中技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。鼓勵學(xué)生課后學(xué)習(xí)，并進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的查閱學(xué)習(xí)，一方面可加深對該領(lǐng)域的認(rèn)識，拓寬視野，另一方面通過主動學(xué)習(xí)提高自身綜合素質(zhì)，起到事半功倍的效果。

3.4 豐富教學(xué)方法

高校教師應(yīng)該有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地向?qū)W生傳授理論體系，并結(jié)合當(dāng)前發(fā)展實(shí)際情況，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，將思想教育和日常行為規(guī)范融合在一起。不能采用填鴨式方法，而應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，合理利用網(wǎng)絡(luò)媒體，將最新的信息和課堂理論教學(xué)結(jié)合起來。充分利用各種多媒體技術(shù)，如視頻、圖片、動畫等豐富課堂教學(xué)形式。

3.5 加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)

重視思想政治教育人員的培養(yǎng)和建設(shè)，優(yōu)化教師資源，提高教師素質(zhì)和專業(yè)水平。授課教師，除完成正常的教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域的背景知識和綜合業(yè)務(wù)水平學(xué)習(xí)，研究有效的教學(xué)方法，以形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。對于部分行政管理崗位人員，可考慮承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，將工作與教學(xué)相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)重視教師的師資力量儲備。對于從事與思想政治教育有關(guān)的人員，應(yīng)組織系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)和進(jìn)修，培養(yǎng)專業(yè)、穩(wěn)定的思想政治教育授課人員，提高教師資源的儲備。同時(shí)在招聘輔導(dǎo)員的專業(yè)上，也可優(yōu)先考慮與思想政治教育相關(guān)的人員。

3.6 實(shí)施全程教育

首先，大學(xué)生的年齡普遍在18～23歲，這一階段人生觀和價(jià)值觀尚未成熟，情緒容易波動，思想政治教育尤為重要。教育周期應(yīng)為整個大學(xué)階段，將正確的價(jià)值觀教育融入到大學(xué)生活的每一個時(shí)期，強(qiáng)調(diào)連續(xù)性，而不僅是某一學(xué)期的任務(wù)。其次，在大學(xué)生活的不同階段，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。在剛?cè)雽W(xué)階段，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)思想政治課程與專業(yè)課程同等重要性，引起學(xué)生的重視。在之后的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)階段，以突出其技術(shù)特色為重點(diǎn)，通過學(xué)術(shù)活動和社會實(shí)踐體現(xiàn)其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在學(xué)生即將畢業(yè)的時(shí)期，重在強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀與擇業(yè)、工作的關(guān)系，樹立正確、積極的職業(yè)規(guī)劃，為走上工作崗位做好準(zhǔn)備。最后，思想政治教育應(yīng)與大學(xué)生社會實(shí)踐活動結(jié)合，在實(shí)際行動中體驗(yàn)科學(xué)理論，樹立健全的人生觀。

4 結(jié)語

思想政治教育的目的不僅是傳授課堂理論知識，更重要的是提高學(xué)生思想素質(zhì)和覺悟，指導(dǎo)日常行為，以達(dá)到實(shí)際效果。思想政治教育是一個系統(tǒng)化、科學(xué)化的理論教學(xué)和實(shí)踐培育過程，目的是使學(xué)生樹立科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。思想政治教育和專業(yè)教育都是高校教育的核心內(nèi)容，兩者相互關(guān)聯(lián)，互為補(bǔ)充。在當(dāng)前國際形勢復(fù)雜變化的情況下，應(yīng)著重幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，合理地將專業(yè)知識和價(jià)值觀相結(jié)合，以培養(yǎng)業(yè)務(wù)出色且思想素質(zhì)高的全面人才。

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